3a—3e教学设计方案

Unit 2 What’s this in English?

◆设计思想和依据

充分理解“新课标”倡导的“以学生为行为主体的新型课堂”教育理念，我在本节课中力求为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学***台。经过对授课班级学生的认知水平和性格特征的分析，我采用以合作小组为课堂活动的基本单位，自始至终采用任务型教学模式，围绕着学习“What’s this in English?” 某物用英语怎么说这个特定话题，设计出可操作性强的活动。课堂中运用多媒体，提供了大量与同学们日常生活用品相关的图片，并举行猜单词竞赛，不但激发了学生的学习冲动和参与热情，更是提供给学生亲身体验的机会。学习上的快乐与成功，引发了他们对学习英语的浓浓兴趣。课堂活动和任务设计力求满足不同层次的学生以不同方式参与课堂的需求，按照过程教学法理论：前一个任务为后一个做铺垫，一步一步引导学生完成终极任务，水到渠成。在任务的完成过程中，我注重形成性评价。整个教学过程力求让不同层次的学生充分参与，并积极合作。在合作中学习，在竞赛中体验成功的快乐，并与合作伙伴一同完成任务，课堂活动在活泼、

有趣

、开放有序、

有效的氛围中进行，学生在教师的指导下活跃思维

、拓展视野

、展现个性

、交流合作，获得了成就感和自信心。

◆教学背景分析

教材分析

第二单元“What’s this in English?”位于本册教材预备篇，预备篇

是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的，它起到了承上启下的作用。本单元的重点句型What’s this in English? It’s a/an… 在第一课时。前三课时的教学重点是掌握字母Ii—Rr和日常用品map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler。

“新标准”初中教材是“新课标”指导下的新理念教材。新课标教材与以前使用的人教版教材在词汇方面有许多不同之处，特别是在小学阶段未开设英语课的地方，“新目标”教材使用起来还有诸多不适应的地方，在教学实际中应考虑这一因素，要让学生充分体会到“新目标”教材的优越性。

教学内容分析

（一）主要内容：本单元是预备篇的第二单元。本单元的话题是用英语描述并确认事物，问某物用英语怎么说。本单元的语言材料与学生的日常生活密切相关，主要是问日常用品用英语怎么说，用到句型“What’s this in English?”。在本节课的实际教学中，教师反复研读教材，调整了教材内容顺序，即一开始上课就对上节课学习的内容进行复习，先处理了上单元所学的字母Aa—Hh和日常用语，为本单元学习字母Ii—Rr做好铺垫。同时，教师对教材内容进行了增减，为学生更好地掌握本节课的重点内容提供了时间上的保证，更突出了重点。

1．单词：map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler,

what, is, this, in, a, an, spell, please 2．字母：Ii. Jj. Kk. Ll. Mm. Nn. Oo. Pp. Qq. Rr

3．常用标示：P

NBA

Kg 4．句型：What’s this in English?

It’s a / an…

How to spell it? what’s = what is

it’s = it is

学情分析

本班学生基础一般，分析和理解能力还存在着明显差异。所以，我采用小组合作方式，在任务的设置中分工合作。一个任务在完成过程中，有相对较容易的工作，也有相对较难的。这样每个学生都能各得其所，以自己的程度出谋划策，与组员共同完成任务。本班学生共47人，部分学生缺乏独立表现的胆量，需要同伴的支持和帮助。所以，小组活动的形式和多媒体的运用都有助于他们放松、大胆的参与课堂教学，并积极表现自己。本班学生喜欢游戏、竞赛等亲身体验的活动，适当的活动能激发他们思考与探索，激发他们的学习热情。初一学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的抽象思维能力还很有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。所以，教学中采用直观的图片和动画，有利于学生的思维从感性认识到理性认识的过渡，符合认知规律。

◆教学过程与方法

采用任务型教学法和过程教学法

任务1: 完成字母教学Ii—Rr,确认物体。

任务2: 通过猜物品游戏和小组活动完成对日常用品的认识。

任务3: 熟悉字母Aa—Rr的顺序和字母拼写的规律及注意事项。

任务4: 在熟悉字母拼写的基础上拼写单词。进一步熟悉所学日常用品，学会问某物用英语怎么说。

任务5: 熟悉字母大小写及字母顺序。

任务6: 复习巩固所学字母及句型。

◆教学目标

按照新课标的要求，结合学生实际，本节课特制定如下教学目标：

1. 知识目标

使学生掌握并熟练运用日常用品方面的单词，学会问某物用英语怎么说的句型（What’s this in English?）及用来回答某物用英语怎么说的句型（It’s a / an …）。掌握询问怎样拼写某个单词的句型（How to spell it?/Spell it, please）。

2. 技能目标

培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

3. 德育目标

本单元学习内容贴近学生日常生活，通过教学，让学生学会关心日常生活实际情况，热爱生活；通过分组合作教学，培养学生合作意识、动手能力和创新能力。

◆设计思路

在热身复习环节中，让学生跟老师做动作，激发学生兴趣，调动学生的积极性。在教授新内容时，力求用精美的图画和真实的声音来

创造意境，来处理本节课的新语言现象，用形象生动的视频来展示逼真的场景。采用小组合作探究方式，用科学合理的教学设计来形成清晰的教学思路，从而达到最佳的教学效果，更重要的是培养学生的合作能力和综合运用英语知识的能力。

◆教学手段

主要运用现代化教学手段及学生乐于接受的手段——多媒体、一体机、做游戏、竞赛等。

◆教学效果评价与反馈

评价项目

1．复习所学字母Aa－－Hh，听写字母及单词,小组计分，共五组。

之后检查计分。Task 1

2．举行竞赛，游戏。学习字母及单词，练习句型：What’s this in English? It’s a/an…Spell 师生共同即时评价it, please

Task 2/3

由被调查者以及师3．检查，听写字母及单词。Task 4

生共同即时评价并纠错。

由被调查者以及师4．检查，报告。Task 5

生共同即时评价并并纠错。

评价方式

纠错。

第二天检查以评测5．拓展作业:查字典，确认字母顺序，给日常本节课的教学效用品贴上英语标签。

果。

◆

教学过程

◆

第2课时教学设计

教学内容

Starter Unit 2 What’s this in English?

Period 2(3a-3e)

重点和本单元的重难点在于掌握指示代词this, that的用法。不定冠难点

词a, an的用法对学生也是一个挑战，应该在今后的学习中不断巩固，培养语感。另外，元音字母的发音也是教学的难点，教师可以补充更多的发音规律，通过分组呈现，引导学生发现规律。并进一步强化训练

学情

学生在语言学习内容方面需要教师指导解决的问题：

大部分学生已经能熟练说出26个英文字母大小写以及部分问候语。

学生的差异性:有极少数学困生需要重新巩固. 对于字母大小写的书写掌握不牢固。

语言知识与语言技能目标：

1.

词汇: Letters I(i)—R(r)

教学目1.

掌握和运用句子：

标

—

What’s this in English? —

It’s a/an map, jacket, quilt, key, ruler, pen, orange，apple. —

Spell it, please. —

K-E-Y, key. 3. 初步学会使用不定冠词a 和an.

a用于以辅音因素开头的单数名词前，an用于以元音因素开头的单数名词前

4. 初步了解掌握一些重要的缩略字和缩略词：P/NBA/kg…

学习策略目标：教师要尽量用英语组织教学。充分利用课堂的40分钟，不讲或少讲汉语，尽量给学生创造英语情景。

情感态度及文化意识目标：培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”，通过有限的课堂实践活动，提高自身能力。利用制作多媒体课件来进行知识的教授。

教学方1.

游戏教学法

法和媒2.

情景交际法

体

2.

多媒体辅助教学法

3.

小组合作学习

Step 1 Warming up 教学流1.

Greeting the class and sing a song 程

ABCsongs 2.

Revise the letters.Show some letter pictures or flash cards,

and teach Ss to read first. The way can be like this: (show a picture) -What’s this?

-It’s “…”.

3.Revise the words Prepare a map，an orange，a ruler，a pen，a key，a jacket，a cup，and a quilt.Use these to ask students：What's this in English？Get them to answer the question one by one. Step

2：Practice listening

1．Listen and number (Finish 3a)[来源:学§科§网]

建议1：准备好实物或者是实物卡片，让学生按照听到的顺序把它们排列起来。

建议2：听录音，为课本上的图片编号。

建议3：提前写出这些图片的单词，然后根据听力的先后顺序标序号。

2．Listen and complete (Finish 3b) 再听一遍，把单词补充完整。(这部分内容可以不听，直接让学生填写) 3．Listen and number (Finish 3d) 建议1：先复习3a中出现的单词，可以是默写的形式，也可以就该部分出现的单词进行口头拼写，目的是为听力做好铺垫。

建议2：可以与3a进行整合，把听到的单词先后顺序标出来。

4．Listen and repeat[来源:学#科#网]

使用暂停键，听一句让学生重复一句。[来源:学科网ZXXK]

Step 3：Present the dialogue

建议1：利用听力内容两两一组进行对话。

建议2：思考：你还知道哪些学习用品？

把听力内容进行扩展，利用身边的物品进行对话练习。

建议3：利用投影仪，将本单元学习的物品套入句型进行操练。

建议4：和3e进行整合，引入句型

A：What's that in English? B：It's an orange. A：Spell it，please. B：O-R-A-N-G-E. 让学生小组合作探究this 和that的区别，教师可以使用远近的物品进行点拨启发。

Step

4：Pair work

建议1：利用投影仪出示Bob's bedroom。Ask and answer like the conversation in the picture：

拓展延伸：建议同学们可以增加开头、结尾，以使对话更完整，更具有礼貌性。

For example：

—Hello，... —Hello，...What's this in English? —It's a/an... —Spell it，please. —... —Thank you. 建议2：Report(学生分享合作的成果，感受成功的快乐。在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、积极、大胆所带来的愉悦。) Ask some groups to show their pictures before the whole class.They may do like this：This is my room.What's this in English？It's a/an... 建议4：Make up a chant What's this?

What's this in English? An orange，an orange，it's an orange. Spell it，spell it，please. O-R-A-N-G-E，orange. 让学生尝试编写自己的chant，并学会唱。

温馨提示：

When you have some problems in your study，

当你在学习上遇到问题时，

You can ask others for help. 你可以向他人求助。

Please learn to ask “What's this in English？”，

请学会用“What's this in English？”向他人提问，

and you will get more，then you will be better and better. 那么你会学到更多，从而变得越来越出色。

Step 5：Group discussion

Q1：How to answer the question of

“What's this/that in English？”

Q2：What's the relation between what's, what is，it's and it is? Q3：What's the difference between

“a”

and

“an”？

Step 6. Summary

Check the Ss and see if they can write all the 18 letters in order.

Check students the spell the words. Step 7. Homework 1.

Find letters “Ii~Rr” on daily life.

2.

Write the new letters five times. 3.

Ask your friend at least five questions: What’s this in English?