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运算律教案范文｜教案在线预览

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关键词：运算律教案范文

正文

《简便运算复习课》教学设计

开发区老峰一小江龙月复习目标:

1、知识与技能,进一步理解运算定律的含义及其适用,准确、熟练进行简便计算;

2、过程与方法,经历复习的全过程,学会复习的方法;

3、情感与价值,享受复习成功的喜悦。

复习过程:

一、前置复习(课堂前伸)

指导学生复习:

1、复习简便计算的根据,即运算定律。复习语言表达、字母表示法、并举例。

2、写出你在复习时遇到的问题或心得。

学生自己复习,用自己喜欢的形式把复习内容表示出来。

二、复习反馈活动(课堂展示)

1、组织、调控、参与反馈活动:

(1)小组交流复习情况--按老师指导复习方法内容进行交流。

(2) 班级交流小组复习情况。

2、老师在学生回报时板书简便计算的根据和生成的内容。

实现复习信息多向交流

1、小组交流。

2、班级交流。

3、对汇报质疑.

三、巩固复习练习

第一关:牛刀小试

填空,不计算,并说说应用了什么运算律。

86+35= ( + )

32+57+43=32+(+ )

76 ×4 ×25=76 ×(×)

46×37+37×54=37 ×( + )

4 ×8 ×25 ×125=( ×) ×( ×) 第二关:再战江湖

56×99+56 530-71-29 5.4×11-5.4

36×(+ 9- )

第三关:终极挑战

29×101 4.8÷2.5÷0.4 1.8×25+18×7.5 32×0.25×12.5

四、总结

1、让学生充分说,说出自己对这节课感想.

2、巩固复习内容,实现知识的升华。

板书设计:

简便运算

加法交换律:a+b=b+a

加法结合律;(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律:a×b=b×a

乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

教学反思:

简便计算在四则混合运算中占有相当重要的位置。新课标提倡培养学生的简便计算的意识,考试评价的计算部分也遵循这样的要求。例如:学生计算一题时,首先考虑这题能否简便计算,如能就简便计算。如不能就按计算的顺序进行计算。从这里可以看出简便计算优先于按顺序计算。优先性表现在1、计算时优先考虑地位;2、简便计算本身的优点。所以,把简便计算作为一项专项复习是十分必要的,同时也是为了更好地复习下面的四则混合运算。这节课是复习简便计算内容的第一课时。对于简便计算,学生已经学过且掌握,也不排除一些学生有例外。这里的例外是指一些学生学习掌握的特别好;一些学生学得特别差。但随着学生学习内容的增加、深入和计算能力的增强,简便计算的学习情况将可能发生变化。因此,基于上面的想法,我预设的复习是一个动态的复习课。动态体现在以下三个方面:1、前置复习。我让学生自己先复习,充分利用复习的资源。不管学生通过什么方法,例如:看现在书的复习内容、查找以前的书、或问同学,老师,家长、或上网查等。2、复习反馈活动(在课堂上),体现老师的主导作用。通过反馈,一方面实现学生复习信息的交流,巩固掌握的基础知识和解决疑难。另一方面便于老师掌握简便计算现在的学习情况和有针对性地引导下面复习活动的进行。3、巩固简便计算练习,夯实复习成果。

资料摘要

运算律教案范文