11 永远的白衣战士ppt配套的教案及板书设计

11 永远的白衣战士

【教材分析】

《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第11课。文章主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。

提示:由于学生没有经历“非典”时期那种紧张的场面,很难意识到它对人体的伤害,以及医务工作者从中起到的重要作用,所以教师要引导学生紧紧抓住文本的具体语言环境感受“白衣战士”叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”、“斩钉截铁”等词语。

3.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学重点】

体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

【教学难点】

从课文的具体语句中,了解护士长叶欣怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学过程】

第一课时

第一板块:检查预习,初读课文

1.带着自己的理解读课题,思考:为什么是“白衣战士”而不是“白衣天使”?

带着自己的情感读课题,思考:为什么用“永远”来修饰?

2.检查词语:

(1)出示文中生字词语(重点提醒“遗”、“疾”等字的写法)

(2)联系上下文体会:身先士卒声色俱厉斩钉截铁

(3)两组多音字:堵塞给予

3.检查长句、重点段朗读。

第二板块:细读课文,感悟“三高”

1.引述:提到叶欣,脑海中会浮现一个词:永不疲倦请生读这个词语,读出自己的感觉。

读着这个词,脑海中会出现哪些叶欣工作的画面?(生自由说文中出现的画面)这些画面让我们感受到叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

2.把目光定格在抢救病人的画面

默读第五自然段,哪些语句打动了你的心,画下来细细品味,写上自己的感受。生交流自己的感受。

出示句子一:叶欣迅速赶快来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸......两小时过去了,患者终于脱离了危险。

指导理解“娴熟”:动作描写,高效率、高强度(板书:动作)

关注句中的省略号,读懂了什么?(引导:所有的工作都融在省略号里,朗读时要稍稍停顿,等叶欣把所有的工作做完。)

关注这句话“两小时过去了”,是怎样的两小时?(漫长的、紧张的、危险的)叶欣战斗了多少个这样的两小时。指导朗读,读出一个在高强度、高效率工作中的叶欣。

引述:读到这儿我们可以松一口气,可叶欣她休息了吗?

出示句子二:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

谈谈自己对这个句子的理解。

改成1:叶欣顾不上休息,又投入到对另一个患者的抢救中去。

指导比较两个句子:“拖”字用得好,不能少掉,圈出这个字,看到怎样的画面?(引导想象:挪动着脚步、走得慢、手扶着墙壁、捂着胸口、没有力气)这是累到一种怎样的程度?

改成2:叶欣顾不上休息,拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

指导比较两个句子:少了“又”字,体现不到一个又一个的患者。

引述:作者这样写把叶欣的疲惫与顽强坚持表现得淋漓尽致,这就是文字的魅力。

质疑:叶欣是拖着疲惫的身躯,作者说她是一台永不疲倦的机器,疲惫和永不疲倦矛盾吗?(引导体会:叶欣虽然身躯累,但救死扶伤的、顽强的心不疲倦。) 3.把目光定格在对待同事的画面

引述:她对病人是如此的温情,她对自己的同事态度是怎样的?

默读第六自然段:哪些表现同事态度的词引起你的关注,让你动心,圈出来、读一读、体会。

生交流自己关注的词。

词一:声色俱厉带着自己的理解读这个词。

把目光拉近,定格在叶欣身上,你仿佛看到了什么、听到了什么?(想象叶欣的所作所言)体会态度坚决、声音严厉、表情严肃,这就是声色俱厉。

词二:“斩钉截铁”说说自己对这个词语的理解。带着自己的感受读“这里危险,让我来吧!”

引导体会:叶欣面对的不是简单的危险,而是一个“非典”重症患者的抢救工作,往往伴随着多名医护人员的倒下。

出示图片、师述:这样的高风险,在收治“非典”患者的医院里,医务工作者虽然穿着厚厚的三重防护服,却依然挡不住以近距离空气飞沫和亲密接触传播为主的肆虐攻击,在抢救病人时、插管、吸痰、打针、消毒,被病毒喷的一脸一身,和病人零距离的接触中,稍有疏忽,非典病毒就会无情地侵蚀着他们的身体。每救治五人、医务人员就倒下一人。看到这些,你想说什么?

然而此时叶欣却说“这里危险、让我来吧!”她心里会想些什么?还会想些什么?再次通过多名孩子的朗读体会在科室每一个角落总能听到叶欣那斩钉截铁的话语。(板书:语言神态)

引述:面对危险、面对死亡总是冲在最前面。用文中的词“身先士卒”,(引读这段后面几句话)她是这样的说的——也是这样做的——这些都是她内心深深的知道——

概括:这里紧紧抓住叶欣一个简单的的语言、一个普通的神态让我们感受到叶欣那看似无情的表面背后却有着一颗多情的心。

引述:回想刚才两个画面:一个对病人的温情、对同事的声色俱厉,都源自于叶欣对他们的关心、关爱,浓缩成一个字“爱”。真是有了这份爱叶欣才会无怨无悔、永不疲倦地工作着。

关注几个时间:

2月8日开始加班 2月8日-3月3日昼夜搏斗 3月4日不幸感染师述:在这样高风险、高效率、高强度的情况下,叶欣全速运转了20多个日日夜夜,病魔没有放过她,她倒下了,多少人的呼唤和努力都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

3月25日叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。人们是多么不愿意她的离开。

4.把目光定格在告别仪式

出示最后一段,齐读。“花圈如海、泪水如雨”。这个句子有什么特点?两个比喻向我们倾诉者什么信息?(怀念、敬佩、思念、不愿她离去等)这么多的思念与不舍作者却用了这么简单而形象的词表达出来,这就是语言的内涵。

默默注视着这两个词,注视着这个画面(师提供当时追悼会的画面)。

师述:那天,人们手挽黑纱,胸带白花,不约而同地从四面八方涌来,他们怀着无比悲痛的心情和叶欣作最后的告别,有她的亲人、同事、病人、还有许许多多被事迹感动的人们,此时面对叶欣的遗像,他们会有哪些动作、语言、神态呢?

练笔:选择其中一个画面写下来:

画面一:她曾救助的病人......

画面二:与她一起并肩作战的同事......

画面三:她的丈夫......

画面四:许许多多不认识的人们......

不管看到的是怎样的画面,这些画面里都透着两个字(悲痛)。

引述:尽管不愿意这样的画面,可它却历历在目,生交流所写的画面、师作点评。

师述:虽然我们不可以把那么多沉痛的画面说出来,但是可以汇成这八个字:“花圈如海、泪水如雨”。这样一个为了病人、同事心甘情愿付出自己生命的叶欣,她走了、她永远地走了,我们再也听不到爽朗的笑声、再也感受不到春风般的抚慰和温暖,带着沉痛的心情再次朗读最后一段。

这永恒的微笑永远的留在了我们的心中。(板书:永恒)

叶欣留下的仅仅是微笑吗?

叶欣的人事迹感动了许许多多的人们,人们在网上留下了对叶欣的思念。(课后搜索网上人们悼念叶欣的信息)

布置作业:完成《习字册》。

第二课时

第三板块:听写词句,复习重点语句

1.听写词语:文后第3题

2.出示词语,同桌批改

3.读句子,再次感受叶欣的精神

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

第四板块:练习分段,体会写法

1.根据老师的提示把课文分成四部分:

一、写叶欣倒在了与“非典”昼夜搏斗的战场上,可她的音容犹在。(倒叙的写法)

二、概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

三、具体描述叶欣身先士卒,不怕危险、不顾疲劳,舍生忘死,在与“非典”昼夜搏斗的过程中,抢救患者,保护同事吗,不幸被感染。

四、叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。(第九自然段不仅在形式上,而且在内涵上与课文开头相呼应,突出叶欣美好的形象。)

第五板块:合作探究、练习表达

1.研究问题:课题可不可以改成“永远的白衣天使”?(参照教参中的解释)

2.用几句通顺连贯的话说说叶欣是怎样冒着“高风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

参考:

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。为了不让自己的同事受感染,叶欣尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作。她身先士卒,每天都早早来到科室,巡视病房,了解危重病人的病情,布置隔离病房……忙的时候,她甚至拒绝接听家人的电话。当一个患者脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。她像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

【布置作业】

1.完成《补充习题》

【板书设计】

11.永远的白衣战士

永恒的微笑动作

永不疲倦语言

神态

【教学反思】