11 永远的白衣战士教案2

教学设计《永远的白衣战士》咸阳三原县中山街中心小学郭静

《永远的白衣战士》教学设计

一、教材依据。

《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四组的一篇讲读课文。这组课文紧紧围绕一个“爱”字,有无私的爱,有纯真的爱,有亲人的爱,有博大的爱……对学生进行博爱教育

二、设计思想

1 指导思想

根据教材的特点和本班学生的实际情况,在本课的教学中,我主要采取情境教学法、读文悟情法、品词析句的方法。

2 、设计理念

《语文课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

这节课我引导学生通过“找——读——画——议”法,联系时代背景、生活实际、上下文理解课文的方法抓住重点词句,多种方式体会词语所蕴含的感情。为了引导学生充分的读,在读中理解,在读中感悟、积累。在教学中,我以“读为主线”“自读积累—导读达标—读写训练—阅读推荐”的“一线四步”的模式进行教学。其中在“导读达标”的部分又分为“初读—精读—美读—三个环节。这”三读“在教学中穿插进行,初读的基础上精读,在精读中指导美读,在美读中指导背诵。

3、教材分析

《永远的白衣战士》是一篇人物通讯,主要描述了广东省中医院的护士长叶欣冒着高风险,高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来,自己却被感染上非典型肺炎,英勇

牺牲的感人事迹,歌颂了她临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

4、学情分析

四年级学生有一定的阅读能力,并能够通过阅读,理解语言,感悟其情,具有一定的听读朗读和相互评价的能力;而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是,通过细节描写体会人物品质的能力有待提高。并且故事发生的背景是“非典”时期,学生年纪小,记忆模糊。为理解文本带来困难。因此,在课前我让学生搜集了大量的有关非典的资料、故事等,先引导学生认识“非典”疫情的严重性。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)体会、感受“白衣战士”—护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神

(3)学习作者抓住细节描写人物的方法

2、过程与方法

(1)“找——读——画——议”引领学生学会自主学习,让教学过程变成学生、教师、文本之间对话的过程。

(2)联系时代背景、生活实际、上下文理解课文的方法

3、情感态度与价值观

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作。体会她的临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

四、教学重点

抓住重点句,反复诵读,体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神

五、教学难点。

学习作者抓住人物的动作、神态、语言、心理等细节描写人物的方法。

六、教学准备

教师:制作多媒体课件,了解学生资料收集情况。

学生:收集有关“非典”资料。

七、教学过程

一、自读积累

学生交流描写医护人员的词语、句子。

【课前布置学生广泛的自主阅读积累成语、优美片段,课前组织学生进行交流,既能帮助学生提高写作水平,又培养了学生良好的学习习惯】

二导读达标。

1、温故知新,引出目标。

(1)、师板书课题,学生齐读课题。

(2)、你能用一个成语来赞美叶欣吗?

(3)、课文是怎样描写叶欣舍己为人、身先士卒、临危不惧地呢?这节课我们继续探究。

【带着问题读书,能够更好的进入文本】

2、精读课文,紧扣词句,感悟精神。

(1)、快速浏览课文,找一找文中有一个比喻句最能体现叶欣的工

作性质和特点。

(中心句:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。)

(2)、齐读句子,质疑。

【让学生在自主阅读中寻找问题,带着问题去读书】

师总结并出示学生的疑问:

a、世界上没有鬼神,这儿为什么说“死神”?

b、为什么说叶欣是一台永不疲倦的机器?

c、什么叫高风险、高强度、高效率?

(3)、自由读2—5自然段,在关键的词句旁写批注。

【让学生用心去读,用心去感受,通过写批注表达自己内心的所想、所感】

(4)、交流。

(一)什么是死神?在文中指什么?

①、2003年非典肆虐中国的时候,你们还很小,当时的情况怎样? (引导学生回忆)

②、文中是怎么介绍“非典”的?指名说

③、一个非典重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,现在我们来看一组数据。你想说点什么?

【通过数据的展示,让学生发自内心的感受到医护人员的伟大】新闻资料:

2003年5月,是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将增加180名。5月初,中国因“非典”死亡的人数为173人,到五月底为止,累计死亡的人数高达332人,医护人员感染“非典”的人数增加了265名,累计达1000名

左右。这些数据震惊了全中国,甚至全世界,整个中国笼罩在“非典”病毒的巨

大阴影之中。

④谈到战争,你眼前出现了一幅怎样的画面?

指导学生朗读“这是一场没有硝烟的战争!”(男女生赛读)

(二)作者把叶欣比作一台永不疲倦的机器,叶欣是怎么工作的?在文中找一找。

①、指名读句子。学生评价,再读。(省略号要停顿一下,省略号前要读

得快一些,省略号后要读得慢)

这段话主要抓住叶欣的什么进行描写?

②、抢救完梁先生,叶欣累吗?从哪里看出来的?哪个词一下子就蹦入了你的眼睛?(拖)说明叶欣累到了什么地步?(引导学生想象,指导学生读好“拖”)

③、作为护士长的叶欣,她不可能不知道身体越疲惫越容易受感染,那她为什么不休息呢?

④、在忙的时候她甚至拒绝接听家里人的电话,她不爱家人吗? 板书:抢救病人

(三)作者为什么把叶欣比作机器?机器有什么特点?与叶欣有什么相似点?从文中找相关句子,引导学生理解“高风险”“高强度”“高效率?高强度:机器不知道疲劳,工作强度大。

高效率:机器全速运转着,工作效率高

高风险:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出

来,而这又是最传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人

员的倒下。

齐读中心句

【紧抓“高风险,高强度,高效率”以朗读为主要手段,让学生在读中理解、感悟、交流,注重学生的个性化阅读,】

(5)、叶欣平时很关心同事,她为什么声色俱厉地把同事关在门外呢?学生默读第六段。

①、什么叫“声色俱厉“?叶欣是怎么说的?”什么是“斩钉截铁”? (多种形式指导学生读好“这里危险,让我来吧!”想象叶欣声色俱厉的表情,读出“斩钉截铁”的语气)。

【引导学生用心读“这里危险,让我来吧!”通过朗读表达情感,掀起情感的高潮】

②、叶欣是怎么想的?这句话是叶欣发自内心深处的真情告白,如果你就是叶欣,请你把这句话说出来。(改成“我”)

“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

板书:保护战友

过渡:高尚在默默,可贵在默默,在她声色俱厉的表情背后隐藏的是一颗强烈的责任心和博大的爱心,叶欣为了抢救病人,像一台永不疲倦的机器全速运转着,可人是机器吗?不是!人是血肉之躯啊! (6)、自由读第七段。

①、你的心情怎样?(难过、痛心、沉重、舍不得……)

②、老师和大家的心情一样,师生合读第七段,师范读第八段。(播放音乐)【课件播放音乐,营造叶欣离我们而去令人悲痛、难过的氛围,把学生带入情境中,唤醒学生的内心的情感。】

板书:牺牲自己

三、读写训练。

1 说一说。

叶阿姨为了抢救病人,保护战友,她牺牲了。我们再也看不到她微笑的脸庞,再也听不到她爽朗的笑声,同学们,此时此刻,你想对叶阿姨说些什么?

2 写一写。

高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。一个患者的呼吸道被大量的浓血痰堵塞,生命垂危,叶欣—------------------———————

(学习第五段的写法,想象叶欣是怎样抢救这位病人的,抓住人物的动作、神态、语言等细节进行描写)

【渗透写作方法的指导,让学生读写结合,做到学以致用】四、阅读推荐

读练习册上叶欣阿姨的两篇日记

【强化了课内阅读,扩大学生的阅读量,提高学生的阅读能力】⒈画出让你感动的句子,并说说让你感动的原因。

⒉从叶欣的日记中,你看到在“非典”中所有的医护人员都有哪些品质?

3 、叶欣抓住人物的哪些细节描写来展现人物品质的?。

让我们记住这些微笑的脸庞吧!她们都是在“非典”战场上倒下的白衣战士,他们用自己的血肉之躯,为我们筑起了一道健康长城,也许还会有瘟疫,还会有灾难,但他们救死扶伤的精神,用博大的爱心在传递,我们的生命将不再脆弱,我们的明天也会更加美好,让我们永远的记住这些身先士卒,临危不惧,舍己为人的(学生读)“永远的

白衣战士”课件出示照片:叶欣范信德李晓红邓练贤陈静秋梁世奎

【引导学生感受他们高尚的品质,收到育人无声的效果】

五、作业

基础题:积累课文中的好词佳句

提高题:写一个你熟悉的人

创新题:搜集“非典”故事读一读

板书:

永远的白衣战士

抢救病人

叶欣保护战友

牺牲自己

【教后反思】

这篇课文写得很感人,主要讲了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人亊迹。本文教学重点是抓住关键词语和关键句子,感受叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学难点一是学习作者抓住细节描写人物的写作方法;二是课文讲述的是一个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动。我利用多媒体创设情境,“一线四步”的教学模式,引导学生在读中理解,读中感悟,读中积累,突破

了教学的重难点,让学生受到情感的熏陶,成功的完成了本节课的教学目标。

一、在本节课的教学中以下方面做得比较好:

1、多媒体课件为课堂教学创设了生动的情境,贴近了学生与文本及主人公的距离。帮助学生入情入境地感受到了人物的品质,受到了情感的熏陶。在配乐范读叶欣离我们而去那部分时,我、学生、所有的听课老师都热泪盈眶,学生和我的感情产生了共鸣。在那一刻,我和孩子达到了教学的最高境界!我带着孩子超越了平凡的生活,用心灵看到了崇高,我和孩子共同接受了一次灵魂的洗礼!

2、较好地体现了我校“一线四步”教学模式中“读为主线”的理念。引导学生充分的读,在读中感知,在读中感悟,在读中积累,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶。

3、关注了学生搜集信息、处理信息能力的培养。课前我布置学生搜集了大量关于“非典”的资料,这些文字、图片、数据让学生对于深刻的理解课文内容,感悟医护人员的品质起到了很好的辅助作用。

4、教学问题设计凝炼,环环相扣,步步深入,有效地突破了教学重难点。

5、写作方法训练扎实到位。抓住人物的动作、神态、语言、心理等细节描写来刻画人物形象的写法学生掌握较好。

二、本节课出现的问题以及自己的思考:

1、科学调控课堂教学时间。本节课容量大,教学内容安排紧凑。因为在“精读感悟”环节我通过多媒体课件、语言描述、联系生活实际举例等途径把学生带入了课文的情境,学生课堂反应热烈,纷纷表达自己个性化的阅读体验。为了不打击学生踊跃发言的积极性,我没有

打断学生的发言,致使这一环节耽误了较多课堂教学时间,对读写训练和阅读推介环节造成了一定的影响。怎样在课堂教学中收放自如,科学调控,这是我今后一个时期内要不断思考和改进的问题。

2、关注不同层次学生的发展。课堂教学中,我渗透了多种阅读方法的训练,但在学生自读自悟前没有明确出示在大屏幕上,根据课堂反馈发现,一部分后进生没有很好领悟和掌握阅读方法。在以后的教学中,我将充分关注不同层次学生的发展,关注课堂细节,让每个学生在课堂上都能有所进步和提高。

附阅读推荐的资料:

叶欣的日记

——在非典的日子里

2月16日星期日

上午11点,我们终于把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象,这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间,就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库,搬回到现在的5楼,并归类有序地摆放好。

将近10点钟了,大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人,电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说:“我既然选择了这个职业,就不能后退,我还没哭呢,你们更不要哭了,也不用担心。”妈妈只好让她必须每天打个电话报平安。看见小冯这样,其他的姑娘都不敢再向家里通报……

2月20日星期四

今天又转来了一批倒下的医护人员,我们的工作更忙了,每天加班的时间就

更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情观察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停,每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好,给我们准备的一日三餐十分丰盛。下班后虽然肚子很饿,但我们谁也吃不完一份饭,包括那些平时食欲很好的大个子医生。下班后,惟一希望的就是睡觉,哪怕只有半个小时或10分钟,哪怕就在办公室。吃晚饭的时候,李护士长对我说,护士小康的小孩病了几天了,小康没有说,也没回家去看,刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道,小康的丈夫要替她到院长那里请假,小康说服了丈夫,坚持上班。

摘自《护士长日记——写在抗非典的日子里》1