11 永远的白衣战士含PPT的教学设计及点评

11 《永远的白衣战士》教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

阅读课文并找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(二)能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

(三)情感目标:

体会、感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。二、教学重点

抓住关键词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。

三、教学难点

1.学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;

2.课文讲述的是一个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动,从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。

四、教学准备:多媒体课件

教学过程

一、导入

同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》。

通过上堂课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员(幻灯片出示:叶欣的遗像),广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时,不幸感染上了非典病毒。

“叶欣的病情牵动了所有人的心”。她的家人,医院里的领导,和她一起工作的同事,以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属,还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别,其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海,泪水如雨。

投影映示:儿子写给妈妈的信

屏幕出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海,泪水如雨。

同学们,读读屏幕上这些文字,你有什么问题要问吗?

是啊,叶欣只是一个普普通通的护士长,却花圈如海,为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢?泪水如雨,人们都抑不住内心的悲痛,这是为什么呢?

二、自学课文

轻声自由读课文,要求:

1、划一划:在读的过程中哪些句子最能打动你,画出来。

2、议一议:同桌讨论,为什么使你感动?

3、读一读:你能把你的感动通过读来表现出来吗?

相信你一定能行的!

师:同学们,刚才大家读得都很认真,文中哪些句子令你感动。

(1)幻灯片出示:

“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”

接听家人的电话,让家人放心,这也是人之常情,可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人,她把时间都给病人了,确实令人感动。

(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急,想病人所想,她顾不上休息,又…(师引读)

(3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

还有同学也找到这一句吗?也请你来读一读。

请同学们再细细地读这段文字,你仿佛看到叶欣怎样地工作?

(叶欣没有休息,像一台永不疲倦的机器全速运转着…)

(我听懂了你的意思,人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,人怎么能像机器工作呢?这就是一个医护人员救死扶伤的精神。)

(板书1:救死扶伤)。

同学们,前面还有“高风险”,在高风险的情况下,她还能这样去做,真是太了不起了。

我们一起来读好它,边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。

(师:还有令你感动的地方?)

(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”

同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,你能体会到什么?

同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。

“这里危险,让我来吧!”让我来吧,意味着什么?(死亡)

对,面对危险,叶欣总是冲在最前面,课文中有一个词语最能概括,哪个词。(板书:身先士卒)

多媒体出示:非典期间,叶欣等医护人员奋力抢救非典患者的紧张,忙碌的场面。

谁来读读这句话。

(师引读:面对危险和死亡,同事们总能听到……)

师:叶欣是这样说的,也是这样做的,这一小节中,还有哪些地方令你感动?

(5)“她深知,也许有一天自己可能…”

还有谁也找到这句话,教师的感受和同学们一样,每次读到这句话,教师都会被它深深地感动。面对危险和死亡,她心甘情愿。

反复读读这句话,从这句话中,你仿佛看到一个怎样的叶欣?(抓住“心甘情愿”等词语,来分析人物形象,)

同学们,作为一个医护人员,她深深地知道,非典的危险性,她也知道一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,像她这样冲在最前面,后果她是最清楚的,但是她为什么还是这样做呢?

为了不让自己的同事受感染,把危险留给自己,把安全留给别人,同学们,这种精神就叫做----“舍己为人”。(板书:舍己为人)

舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。

师小结:

面对危险和死亡,作为护士长的叶欣,处处身先士卒,冲锋陷阵,在生和死的面前,为了病人,为了同事,即使付出生命的代价,她也心甘情愿。

让我们有感情地朗读好这一小节。

(6)“虽然上班前…床上休息”

带病坚持工作,依然兢兢业业,直到支持不住为止,确实令人感动,能把你的感动通过朗读表现出来吗?各自在下面练练看。指名朗读。

三、总结。

从刚才的交流中,我们体会到叶欣是一个救死扶伤,身先士卒,舍己为人的人,在平凡的工作中却有着不平凡的精神,她的精神多么高尚,品质多么伟大啊,然而,却是这样一心为别人的人,病魔和死神却没能放过她。

叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示照片)

她的亲人来了,她的孩子、丈夫来了,医院里的同事来了,还有些人从四面八方赶来。

(出示追悼会图片)

然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步,3月25日凌晨,叶欣永远地离开了…泪水如雨“

(出示“花圈如海,泪水如雨)

同学们读读这8个字,你仿佛看到、听到、感受到什么?

(屏显:一幅叶欣照片)

同学们,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

感人的事迹,化成了悲痛的文字,让我们满怀深情地读好这两小节。

(两句之后,音乐慢慢起)

四、换位思考,表达升华

叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹深深感动了每一个人。有一位熟悉叶欣的医学家曾经这样说:

(出示)“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和对生命热烈的追求。”面对这样一本人生的大书,大家心中一定会有很多的话要对她说。

引导换位思考,进行说话练习。

A、作为同事:护士长,我——

B、作为孩子:妈妈,我——

C、作为病人:叶大姐,我是您曾经救护过的病人。我——

D、作为学生;叶欣阿姨,读了您的故事,我——

先同桌讨论,再分组交流。

五、拓展延伸

投影映示:赞美叶欣的一首诗。教师配乐朗读

六、作业布置:

1、把这个故事讲给亲朋好友听。

2、完成《补充习题》11课。

3、抄写课文最后一节。(体会人们对叶欣的崇敬、怀念之情。)

板书设计:

11 永远的白衣战士

高强度身先士卒

叶欣﹛高风险舍己救人﹜崇高精神

高效率救死扶伤

教学设计意图:

充分利用多媒体课堂的直观形象优势,以幻灯片方式出示护士长叶欣的照片,加深学生对人物形象的直观印象。利用信息技术手段激发学生学习兴趣,创设情景,将学生引入学习情境,产生完成主题的动机。以幻灯片方式出示本课教学目标,使学生对本课教学目的一目了然,做到心中有数。传统教学手段与现代化技术的结合,较好地突出了重点,突破了难点。在学习过程中,要求学生细细阅读,从字里行间捕捉信息,教师适当点拨和小结,渗透了学习方法的指导,学生在主动探究的实践中获得吸取知识的方法。运用多媒体辅助手段,再现当时场景,创设情境,感染学生。使学生产生进一步感知课文内容的欲望,养成通过朗读来品味文章的习惯。运用多媒体辅助手段,创设情境,感染学生。使学生初步感受文章内容的情感内涵,领悟文章的语言美、音乐美,与课文内容产生共鸣。在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解文章内容,学会了思考,学会了探索,学会了理解运用,品尝到了获取知识的喜悦。学生带着自己感兴趣的问题浏览网站,同时通过浏览,进一步熟悉使用网络查阅资料的方法,培养学生通过网络查找资料的能力。让学生学会发散的思维,闪现创新的火花,体验成功的喜悦,这样学生才会更主动地去学习、研究。

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