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《认识有余数的除法》教学设计田庄联小徐晓培教学目标:(一)知识和技能初步理解余数的概念及有余数除法的意义;继续培养学生解决问题的能力。(二)过程和方法结合具体活动引出“余数”,让学生理解有余数除法的意义。(三)情感、态度和价值观初步培养学生观察比较概括的能力,使学生体会到生活中处处有数学,培养学生能
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有余数除法的意义优秀教案设计
未知
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关键词：有余数除法的意义优秀教案设计
正文
《认识有余数的除法》教学设计
田庄联小徐晓培
教学目标:
(一)知识和技能
初步理解余数的概念及有余数除法的意义;继续培养学生解决问题的能力。
(二)过程和方法
结合具体活动引出“余数”,让学生理解有余数除法的意义。
(三)情感、态度和价值观
初步培养学生观察比较概括的能力,使学生体会到生活中处处有数学,培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。
教学重点:
通过操作,初步理解余数的概念。
教学难点:
根据描述列出有余数的除法算式。
教学准备:
教学课件、纸等。
教学过程:
一、启发谈话,复***均分。
出示“分苹果”情境图。
师:12个苹果,每盘放4个,可以放几盘呢?
指名学生回答,教师板书:12÷4=3。
让学生口述算法后回答算式中每个数表示的意义。
(被除数12表示被分的数,4表示每4个分成一份;3表示可以分成3份。)
教师板书:没有剩余。
二、探究新知。
1.“分苹果”活动。
(1)出示“分苹果”情境图。
(2)师:刚才我们每个盘子放了4个,正好放3盘,如果每个盘子里放5个呢?试着用自己喜欢的方法分一分吧!
(3)引导学生操作,用圆圈代替苹果,横线代替盘子,在纸上画一画。
教师指名回答教师提出的问题:
A、把12个苹果,每5个放1盘,你是怎么放的?为什么这样放?
B、有没有放完?放了几盘?还剩几个?
教师启发讲解:剩下的2个,还够放1盘吗?既然不能就只有剩下它了,那就是说,把12个苹果,5个放1盘,能放2盘,还剩2个。
教师板书:有剩余。
师:生活中这样的事有很多,你能说出一两件吗?
学生独立思考,指名回答。
2.“分铅笔”活动。
(1)师:这里有10支铅笔,平均分给2个人,怎么分?学生动手画,并列出除法算式。
10÷2=5(支)
(2)师:如果平均分给3个人呢?
学生小组内合作交流,并汇报结果。
(3)提出教材中“分桃子”的问题,让学生自己独立解决。
3.分画片。
(1)出示“分画片”情境图。
(2)学生说明题意,两个小朋友在干什么?
(3)出示问题:我们手中有21张画片,每个小朋友分5张,可以分给几个小朋友?有剩余吗?(学生动手画一画)
(4)小组交流自己的意见,列出算式:21÷5。
教师强调:21张画片,每个小朋友分5张,还剩1张,这个“1”表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个名字叫“余数”。(教师板书:“余数”。)
横式的得数应该怎么写呢?在等号后面先写商“4”,为了区分商和余数,在商4的后面先点六个点“……”,再写余数1,读作“商4余1”。教师领读算式21÷5=4……1读作: 21除以5商4余1。
教师小结:像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。
(板书课题:有余数的除法)
三、巩固练习。
1.“练一练”第1题。
指导学生先观察题意,而后独立完成练习,最后集体订正。
强调:余数要比除数小。
2.“练一练”第2、3题。
此题目的在于让学生进一步熟悉有余数除法算式的结构。
让学生完成算式后,让学生说一说算式每一部分的结构名称。
四、全课小结
这节课我们学习了有余数的除法,当平均分有剩余时,我们就把剩余的数叫做余数,余数必须比除数小。
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