5 苹果里的五角星教案设计（一等奖）

《苹果里的五角星》教学设计

第一课时

教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清文章脉络,概括各个段落的大意

教学重点让学生亲手操作切苹果,发现五角星,从而在实践中激发学生的创新意识。

教学难点从而在实践中激发学生的创新意识。

2、读课文了解事例,明确教材编写意图

教学媒体小黑板、苹果

第一课时

一、创景激趣,自主设疑

1、出示苹果的图片,谈一谈,苹果的了解

2、板书课题,齐都读课题,谈疑惑,提出问题

(二)学习生字

出示自学提纲,学生自读课文,学习生字词。

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)给课文各段标上序号。

(二)检查自学情况

1、出示生字词

瞧、横、疏、循、矩

2、谁给大家读一读,并为它组一个词。

3、重点强调:

“横”是后鼻音;“疏”是翘舌音;“循”是前鼻音,第二声。

4、指导书写:这些字都是左右结构,书写的时候要注意左右的间架结构安排--左窄右宽。

5、描红

出示苹果,交流汇报

按要求读文

指名读

学习生字

描红

二、研读感悟,自主探究

1、下面我们请同学们分段朗读课文,其他同学注意听

2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

3、通过预习,和刚才听读课文,你能提出什么感兴趣的问题吗?

(1)课文讲了一个什么故事?

(2)“我”从中得到了什么启示?

4、现在请同学们围绕这些问题开展自学,不要忘记给课文分分段,概括出段意来。

5、汇报交流

第一段(1-4):写领居家的小男孩,把苹果拦腰切开,把苹果里的五角星给“我”看,出乎我的“意料”

第二段(5):我从横切的苹果发现五角星得到启示

指名读,互评

提出问题

分段,概括段意

汇报交流

三、多元导悟,合作解疑

1、学习一、二、三自然段

2、老师想请两位来扮演,一位读旁白

(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?

活泼,机灵、可爱

小男孩来向我展现新本领,那么大哥哥当时真的知道吗?那么同学们想不想知道呢,这里老师也有个苹果,我来切一切,大家看仔细了

3、学习四-五自然段

老师的切法为什么没有五角星呢

那么同学用词来形容老师的切法

板书:从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核

(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区

别?

邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果,真的让我们感到吃

惊。

学习“我见过…………。。”对比两种切法,想一想,这中切法为什么那么常时间没被发现呢

看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过...”那么现在作者看到苹果里的五角星,看到举着苹果的小男孩,会都多惊讶呢,你能再读德更惊讶,更有感触吗

那么,现在作者面对小男孩会说什么?

四、巩固深化,学用延展

1、总结今天学习的内容

2、你能根据今天学习的内容出一至两道题考考大家吗?

3、你理解了什么是创新了吗?讲讲你知道的打破常规的故事。

说一说

评价

切苹果

观察

说一说

板书设计:

5、苹果里的五角星

报告新闻显示新本领

小男孩拦腰横切苹果-五角星创造力来源于打破常规

见过……总是……从未见……更没想到

教学反思:

《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后,请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。我又

让学生联系生活,谈谈“创造力”,学生们谈得很精彩。在此基础上,再引导学生总结,最后大家得出了一个结论:真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后,我送给学生一句话:“没有做不到,只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方,都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话:解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本,但要落实在加强文本的研读上,而老师的研读应该是阅读教学的第一步,因此是至关重要的。可以这样说,没有老师的研读,就没有学生的研读,就不会有真正意义上的阅读教学,也就不会学生的深刻!从另一个角度来看,这个教学环节在启示着我这样一个道理:教材必定是范例,也不是神物,尽管少有缺陷,但是必定会有不足之处,我们作为老师的应该有这样的意识,要敏于发现,善于引导,积极地将不足之处视若教学资源,来加以挖掘、开发和利用,从而引导学生通过研读学会质疑,学会挑战,学会批判,达到创造性阅读的目的,从阅读之中学会阅读,学会思考,学会表达,最终提高自己的语文素养。