10 公仪休拒收礼物教学设计方案

10、公仪休拒收礼物(第二课时)

执教者:邓春明

教材简析:

《公仪休拒收礼物》是个独幕剧,而且是学生第一次接触剧本。课文讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分。第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我就心满意足了”):通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分(从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”):写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”):写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则,清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

一、教学目标:

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本,并能分角色朗读课文。

2、能按照剧本的情景和要求在课内外进行表演。

3、通过阅读和表演,理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的高尚品格。

二、教学分析

1、教学重点:有感情地朗读和表演剧本,从中体会公仪休的崇高品质。

2、教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

三、教学准备:课件道具等

四、教学过程

(一)复习

1、出示生字词,指名朗读,集体正音。

2、提问:⑴课文是个剧本,那本剧中主要由哪些人物呢?谁又是主角呢?

⑵剧本中【】表示什么?()有表示什么呢?

3、导入新课:通过上节课的学习,我们知道剧本是用来的(学生齐说),那这

节课我们就来演一演,同时想一想:表演中你能体会到什么呢?

(二)说说演演,体会人物清正廉洁的品格。

1、指导说说演演第一场

⑴轻声朗读第一场内容,然后说一说:第一场主要讲了什么?

⑵指名分角色朗读:从哪些地方可以读出公仪休特别爱吃鱼?(“回味、心满意足”的理解,很久一顿就吃光了)

⑶指导表演:

集体讨论交流:要准备什么道具呢?子明表演的时候要注意什么?公仪休呢?看表演的时候要注意什么呢?

⑷学生表演、评价:哪些地方演的比较好?哪些地方可以怎么完善呢?提提你的建议,并说说理由。

2、说说演演第二场

⑴学生表演、交流:你是怎么演的?为什么这样演呢?(引导:通过表演,你想表现什么呢?)。(“满脸堆笑、呕吐、不解、无可奈何”的理解)

⑵集体评价:哪些地方演的好?还有什么建议?并说说理由。

⑶组织质疑并讨论:同学们,看到这里,再想想第一场,你发现了什么问题了吗?(引导:子明不解地望了望公仪休。他不解什么?心里想什么呢?)

讨论:那么爱吃鱼的公仪休怎么不接受鱼,还说自己闻到鱼的腥味就要呕吐呢? (让学生自由发表自己的观点,并进行广泛深入地讨论。)

3、读读说说第三场

⑴默读、分角色朗读,读后想想:自己读懂了什么?

⑵讨论:“恍然大悟”是什么意思?那子明一下子明白了什么呢?联系生活谈一谈。(班级管理等)你能用一个成语来形容公仪休吗?(清正廉洁、以身作则聪明机智两袖清……)

⑶齐读公仪休最后的一段话,教师小结。

(三)总结巩固

1、课文总结:这个剧本主要写了一件什么事?通过这件事表现了什么?从而想告诉大家什么呢?

2、再次演一演。学生完整地表演这个剧本。

3、观看视频:看看其他小朋友表演的这个剧本。

(四)课堂作业

1、补充习题2、3题。

2、课后排演这个剧本。

板书：

10、公仪休拒收礼物

（独幕剧）

爱吃 ：鱼

公仪休

（上课时间：3.17）

教学反思：

课前进行教案设计的时候总是在思考一个问题：如果在实践式的形势下进行语文基本素养的训练？怎么样才能既突显了课题研究的主旨即实践式的研究方向，同时又能彰显语文学科的本质，即进行语文素养的训练。思来想去，选择了《公仪休拒收礼物》这篇课文，因为它是剧本，可以用来表演，而表演是实践式中非常具有魅力的形式。但问题是，学生从没接触过剧本，也没有正儿八经的表演过，那教师的指导就显得非常重要了。基于此考虑，那本课设计重要是围绕以下两点来实施的：一是通过把剧本分成三个场次，第一场主要是教师的“扶”为主，即具体指导学生如何表演。通过分角色朗读来体会人物的说话语气、道具准备、人物动作神态等的指导，然后在请学生上台表演，表演后再来通过采访、评价等形式，完善表演，让学生初步知道了怎么表演。二是在表演及表演后的采访、评价等后，通过学生演和文本中的关键词句来体会人物特点及表现方法，进行语文素养的训练。

通过课堂教学，学生的表演还比较青涩，还没能完全放得开，还需要课后进一步｛ ｝ 清正廉洁 拒收 ：鱼

排练,尤其是主角公仪休的表演要认真揣摩文本台词,在体会语言文字内涵后肯定会表演到位的。同时,这节课对文本重点词语句子的朗读和理解还是比较好的,毕竟文章内容不太复杂。对难点也就是公仪休最后一段话,学生的理解不是很到位,主要缺乏社会生活阅历,在老师用班级管理的例子的引导下,学生若有所悟了。

2017.3.15