认识角教学设计

《认识角》教学设计

教学内容:冀教版小学数学二年级第四单元。

教材分析:

本节课是冀教版小学数学二年级上册第四单元《角的认识》的第一课时的内容。本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情景,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角。通过学生的实际操作,加深对角的认识,使学生熟练掌握这部分内容,并为后续的几何知识学习奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是:认识角、知道角各个部分的名称。本节课的教学目标是帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体情境中找到角并学会画角以及知道角的大小与两边的张口有关,与两边的长短无关。通过一系列的教学活动,培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力,体会到数学来源于生活的实践思想,同时在活动的过程中学会团结合作,培养学习数学的兴趣。

学情分析:

本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的,学生能准确的判断出各种图形,也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主,这部分内容对二

年级学生来说比较抽象,如果让学生找这些图形,对学生来说一点也不困难,但学生在抽象角的过程中,说出角的特点,会比较困难。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如找一找、摆一摆、画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征,以及突破学习角的难点。最后建立角的表象,认识数学意义上的角。

指导思想:

学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识角。设计思路:

1、注重结合学生年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。

2、注重学生动手操作,自主探究,合作交流。

3、注重巧妙运用多媒体,化难为易,让学生的空间观念和思维能力得到发展。

教学目标:

1、经历从实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,培养学生观察、操作、抽象概括能力,发展符号感及空间观念,体会

数学与生活的联系。

2、知道角的各个部分的名称并会比较角的大小。

3、知道角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。

教学重点:帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体的情境中找到角.

教学难点:理解角的大小与边的长短无关.

教学过程:

1.创设情境,引入新知

出示课件,将学生已经学过的平面图形长方形,正方形,三角形,圆形,回忆一下,这些图形都几条边,动画三角形表示要介绍新图形给同学,但是要完成任务。

出示任务,分别用四根小棒,三根小棒,摆出学过的图形,如正方形,三角形,并说出都几条边组成。

师:那两根小棒,摆出了什么图形呢?今天我们就来认识图形朋友——角(板书课题:认识角)

2.自主学习,探索新知

1)认角

通过课件出示几个角,让学生观察这几张角的共同点是什么。

师:(用怀疑的语气问)谁能说说角到底是怎样的?

生1:角有两条边。

师:(追问)两条直直的边还是弯弯的边?

生:直直的。

生2:角是尖的。

师:对了,角的这个尖是它的两条直直的边交在一起的,这个点(师

指着黑板上孩子刚刚做好的角)我们给它起个名字:叫顶点。直直的边叫做边。

得出结论角由一个顶点,两条直直的边组成。

2)找角

1、根据角定义,看一看在课桌上教室里都有哪些角?

师:在班里很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角)。

2、鼓励同学回答,表扬发现角的孩子。

3、出示课件,找生活中的角。

师:你发现了什么?咱们比比看,谁有一双明亮的眼睛。

3)画角

出示课件角的画法:先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线。

师示范画角,并指出角的各个部分名称。

师:孩子们,看懂了吗?现在请你们用老师教你的方法试着画一个自己喜欢的角吧。

生:动手操作,师巡视指导有困难的孩子。

4)角比大小。

师课件出示:蓝角和红角。

课件出示问题:角的大小与什么有关与什么无关?

师引导学生先明确:角的大小,与边长无关

师出示课件:活动角。

师:同学们,你们今天很厉害,不仅认识了角,而且还会画角,下面老师要奖励大家看我玩一个会动的角。

师出示:活动角,并追问:角现在怎么变?

引导学生小结:角的大小和角两边的张口有关,张口越大角越大,张口越小,角越小。

3全课小结。

师:孩子们,能说说这节课你们的收获吗?

4出示儿歌:

我是一个小小角,

一个顶点两条边;

想知我的大与小,

要看张口不看边;

方向与我没关系;

张口大的我就大,

张口小的我就小