识字6 狮子 大象 老虎公开课教学设计模版

《识字6》公开课教学设计

二(5)班杨帆执教

教学目标:

知识与技能目标:

认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字,并能正确书写“猴、鹿、袋、斑”,了解十二种动物的名称以及大概的特性。

过程与方法目标:

正确、流利地朗读课文和背诵课文,要求做到“声象同步”“寻言以明象”,通过朗读时声调的轻重疾徐,抑扬顿挫,把文字符号转换成形象,感受到词串的意境美和韵律美

情感、态度与价值观目标:

在识字、朗读、背诵的过程中,培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

教学重难点

认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字,并能正确书写“猴、鹿、袋、斑”,了解十二种动物的名称以及大概的特性。

教学过程:

一、直接导入,开门见山

小朋友们,今天我们的课上还迎来了一批特殊的客人,他们就藏在幕后,咱们掌声有请他们闪亮登场。

过渡:就这么静静的,眼睛亮亮的看着也是一种喜欢。

二、创设情境,讲授新课

1、看图文,读一读。

谁能报出他们的名字?(奖励他们做一做动作,在做中感受) 2、将打乱的词语,排列好顺序。

(1)分排指生读

(2)(谁能有本事全认识的),指生读全文

过渡:能像他们这样都认识的举手,你们真厉害!

3、这么多的生字你们是怎么认识的?

(出示田字格里的生字)

发现:他们的长相都和动物有关

(1)、“狮”形声字,左形右声,去掉反犬旁还读师,兽类一般都会有“反犬旁”。

过渡:还有哪些生字,去掉偏旁还读半边的。

(2)“猴”、“袋”和“猩”

(3)“斑”

它和我们学过的哪个字比较像?“班”哪里不一样?

“斑”中间这个文表示什么,谁知道?

(古代人写文象形字,一个高大的人胸口就有,表示花纹、条纹)

4、哪位小朋友能把这5个生字,全部读一遍。

5、把这些生字送到课文里,你还会读吗?谁来试一试?

过渡:你读得真好,老师都想和你一起读了。

6、师生合作读:

师读一三行,生读二四行

师读第一行,生读二三四行

诗读第一、二个词语,生读第三个词语

7、听起来就像一首诗,又像一首歌。你们知道原因是什么吗?

提示:最后一竖行连起来读,你发现了什么?

(押韵,压u的韵)

最后一竖排连起来,齐读

8、如果老师把“斑马”和“猴子”的位置换一下可不可以?

(1)、单独出示“斑马棕熊袋鼠”有什么特点(出示图片)

有些动物的名字啊,藏不住秘密,藏不住他们的特点

(2)、你还能举出哪些动物的名字里也有小秘密的?

身上有梅花的鹿叫梅花鹿、脖子长长的叫长劲鹿、有着猫头的鹰叫猫头鹰。

过渡:动物身上的秘密可不止这些,还有好多,好多。

9、读读课文,你还发现动物身上的秘密?

(1)、仙鹤:是神仙的伙伴,又叫丹顶鹤

大象:看名字也知道,他的体积非常的庞大。

(2)、提示读读第二排

他们大部分的字里都藏着鸟字,比方说我们“鹦和鹉”都有一个鸟字。(羽毛颜色亮丽,模仿人的声音)

(3)、还有哪些动物也是同偏旁?

麋鹿:“麋”会有两种不同的意见“广字头”和“米字底”

分组讨论:

一二组查广字头、米字底,三四组用广字头查鹿

①他们共同的偏旁是谁?共同的整体,大胆的猜想。

②查“鹿”字部

指生读“麋鹿”解释:哺乳动物,又叫四不像,头像马,身像驴,蹄像牛,角像鹿,身体灰褐色,珍惜动物。

过渡:刚刚我们先是猜想,麋他的偏旁是“米”和“广”,后来我们一查才发现原来是“鹿”这个字本身就是偏旁。

学会使用字典来帮助我们学习。

三、写字指导

1、听写两个字“鹿”和“猴”

(1)、挑两个学生的本子,投影展示。

鹿:①看对错

②听故事,关于鹿

出示“鹿”的象形文字,和鹿的图片相对比,转化成汉字。

从图片中找一找鹿的影子

③回忆书写,再写一遍。

猴:一对一错,评讲。

①为什么错了

②奖励你们看一个小故事

斑:(1)、教师出示书写问题“斑”,请学生指正(关键点要在位

置上)

(2)、在田格本上写一个

3、本课生字还有一个生字,也有关键点。

袋:衣上的一点是关键点,是下面衣的点,却又让上下不分开。新偏旁:衣字旁

4、学生描红,教师点评