14 学棋教学设计(第一课时)

13《学棋》教学设计

教材分析:这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋学下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。第二自然段是课文的重点。课文中插图展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明,与重点段的内容相对应,要指导学生观察图画,并借助图画理解内容,练习背诵。

一、齐读课题,复习旧课。

今天我们继续学习13课《学棋》,谁能说说,课文里讲的是谁跟谁学下什么棋?

二、引导质疑,导入新授。

1、那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?请小朋友们读读第一小节,看能不能把秋的名气读得更大一些?(自由读-------点名读)

2、都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?。(学生读最后一小节,并打出最后一小节幻灯。)

3、小朋友们,读了这一节,有问题要问吗?

生:为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢? (师板书:“?”)

三、读演结合,研读课文。

1、小朋友们很会发现问题,这个问题的答案就在课文的第二小节里,请小朋友们认真读读第二小结,读好了,答案自然就有啦!(学生自由读第二小节)生回答:因为一个学生专心致志地学习下棋,而另一个学生上课总是走神儿。

2、师擦去“?”,看来大家是读懂了,但是咱们学习课文,光读懂还不行,还得读好了,有信心读好吗? (生:有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?

(1)指名读第二小节第一部分。师板书:专心致志。)这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。(出示幻灯插图1)

生结合挂图说意思。

师:谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。

生读课文中相关语句。

(出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”加四点。)

师:不知道小朋友们发现没有,这个学生的专心致志主要体现在三个动作上,能找到是哪三个动作吗?生:是“听”、“看”、“问”。

(幻灯给三个字加点)

师:下面请小朋友们试一试,看看怎么读才能把这段读好,读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了,明白吗?

学生练读,指名读。

师:看来大家都明白“专心致志”的意思了,老师现在看一看,哪位同学上课最专心致志。其实,“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问,最重要的还是要动脑子思考。

师:那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?

(出示幻灯片第二个学生学棋的部分。)

生:指名读。

师:如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”

来形容,那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?

生:“走了神儿”。(板书:走了神儿)

师:谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?

(幻灯出示插图)

生结合图说意思。

师:书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩,请大家好好地读一读,过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来,要想演好,必须读好。哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。

师:下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。(点名,其他学生根据课文里的内容指导。)其余的小朋友都来当导演,导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看书,要根据书上的要求指导。(其他学生有的根据书上的内容提表演要求,有的鼓励他不要紧张。)生表演

师:你呀你,又走神!上课要注意听讲。

师:看了表演,我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了,小朋友们再读的时候,一定会读得特别有感情。

生:生再次练读。

师:哪位小朋友愿意读一读?

生读到“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”, (没有什么感情,师示意其停下来。)

师:听你朗读了这一句,我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。

师范读-----全班练读---该生再读

师:对了!这才是一只天鹅飞过来了呀!

再指名读,读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇!”一句也不太有感情。

师:大家想一想,用弓箭把天鹅射下来干吗呢?

生:射下来烧着吃。

师:那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉,能不高兴吗?

高兴地读这一句,又该怎么读呢?师范读---生练读---生再读

师:咱们一起来读一读。生齐读这部分。

师:正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

(幻灯出示最后一个小节。)----齐读。

(师板书:出色、没多大长进)

四、延伸表演,揭示主题。

师:三年之后,到了两位学生出师那天,师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿,师傅说的话里,有“专心致志”和“走了神儿”,师傅会说些什么呢?大家试着说一说,谁先说好了,就请谁到前面来表演。这次,上台来的同学演老师,朱老师就演那个老是走神儿的学生。

生练说。

生:你看看你,一上到课就走了神儿,现在棋艺一直没多大长进了吧;你看看你师兄,人家一上课就专心致志地听讲,现在成了一名出色的棋手,向你师兄好好学学吧!(作叹气状。)

师:师傅教训得是,弟子一定将师傅的话铭记于心,以后干任何事情都得专心致志。

五、造句练字,布置作业。

师:课后有一个造句的练习,(幻灯打出一边----一边-----),谁读一读?-----指名读。

师:你会造句子吗?

生:妈妈一边洗衣服,一边看电视。

生:妈妈一边织毛衣,一边看电视。

师:你们的妈妈可真会忙里偷闲!

生:星期天,我坐在沙发上,一边吃零食,一边看电

视。

师:“一边吃零食,一边看电视”可以,你们可不能一边做作业,一边看电视呀!

师:同学们会造,朱老师也会造:下课了,小明来到操场上,一边跳绳,一边踢毽子。(生辨析修改。) (出示生字“鹅”)

师:请学生说说怎么记住它?

生:“我”加(家)的“鸟”是“鹅”。

师:你家的鸟可真大呀?

师范写,强调“鸟”字旁。生描红、临贴。

师:喜欢这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。

师:下课。