2.位置与方向优秀教学设计

“认识东南、东北、西南、西北”教学设计

【教材简析】《认识东南、东北、西南、西北》是义务教育教科书三年级下册第一单元的内容。前面学生已经学会辨认东西南北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,是对前面知识的补充与延伸。在教材内容的选择上,从学生的生活情境和已有的知识经验出发,让学生自主构建方位知识,让学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题。

【学情分析】在前面的学习中,学生已认识东、南、西、北4个方向,并能辨别出地图上的东、南、西、北四个方向,但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上,因此,从东、南、西、北四个方位,拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此,本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。

【设计理念】数学课程标准指出,学生的数学学习内容应当现实、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动。本节课从学生的已有的知识和生活经验出发,创设有趣的活动情境,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生自主探索,并能与同伴交流,使学生在观察、比较、想像等数学活动中丰富对方位的知识。

【教学内容】义务教育课程(人教版)三年级下册第7页的例3认识东南、东北、西南、西北及有关的练习。

【教学目标】

1、结合具体情境,认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(如北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性,进一步发展学生的空间观念。

3、通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,激发学生学习的热情和兴趣。

【教学具准备】课件、直尺等。

【教学重点】认识东南、东北、西南、西北等四个方向,能够用给定的一个方向

辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

【教学难点】在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

【教学过程】

一、谈话引入。

师:在生活中我们怎样确定东、南、西、北?(学生可能会说:①早上太阳从东方升起,傍晚太阳从西方落下。②按顺时针方向分别是东、南、西、北。)

[设计意图:唤起学生已有知识经验,复习已经学过的东、南、西、北四个方向,为新知识的学习做铺垫。]

师:今天我们继续来认识其它的四个方向。老师还带了一个小朋友和大家一起上课,看看是谁?(投影出朵拉)

师:朵拉是一个活泼、爱动用脑筋的小女孩。她会说流利的中文和英文。每次探险遇到困难都不会退缩,总会想到办法解决。希望我们每一个同学都能你朵拉一样积极想办法解决困难。

二、创设情境,引导探究。

1、通过东、西、南、北,认识东南、东北、西南、西北。

师:朵拉今天第一天上小学了,看看她遇到什么困难。

朵拉:大家好!很高兴认识你们,今天是我第一天上学,可是我不认得路,怎么办?

师:当你不认得路时找谁?(学生可能会说:地图)

[设计意图:以有趣的、学生熟识的《爱探险的朵拉》的故事引入,既激发学生的学习兴趣,又使学生感悟到地图在生活中的作用,同时激发学生学习其它方位的愿望。] 出示一张朵拉家四周的地图。

师:怎么知道地图上的方向?(学生可能会说:①地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。②地图右上角有个箭头指向上,旁边有个北字,说明了上表示北。)

出示问题:学校在朵拉家的什么方向?

师:这个方向不是正东方,也不是正北方,叫什么方向好?(东北)为什么这样想? (它在东和北之间可以叫东北。)

生完整回答:学校在朵拉家的东北方。

师指着东与南之间问:这个叫什么方向好?(东南)

生:在东和南之间的方向叫东南。

生填空回答:公园在朵拉家的东南方向。

师:那剩下两个叫什么方向?你怎么想?(在西和北之间叫西北方,在西和南之间叫西南方。)

再让学生描述一下这四个方向:在东和北之间的方向叫东北方,在东与南之间的方向叫东南方,在西与北之间的方向叫西北方,在西与南之间的方向叫西南方。

师:谢谢大家!朵拉去上学了。

[设计意图:这样生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣,而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地掌握了方向知识。引导学生自己给这四个方向统一名称,如在东和北之间的方向叫东北,培养学生的归纳、概括能力。]

2、认识两个建筑间的位置关系。

出示朵拉站在学样操场中间的图。

师:朵拉站在学校中间的操场上,你能帮介绍一下学校里的主要建筑物分别在什么方向吗?

面。

出示:在校园的

四人小组说一说,其他同学判断说得对不对,组长记录有错的话。

生汇报:多功能厅在校园的东北面,存车处在校园的东南面,餐厅在校园的西北面,科技楼在校园的西南面

[设计意图:认识方向是比较抽象的,学生可能一开始会说错,让学生在小组中充分地说,教师适时给予引导和指导。]

出示:餐厅在存车处的()方向。

学生回答后提问:和上面的介绍有什么不同?(上面的介绍以学校中心为中心,这里是以存车处为中心。)把方向图的中心移到存车处判断答案对不对。

出示:科技楼在多功能厅的()方向,多功能厅在科技楼的()方向。

学生完成填空,汇报时要说清以哪里为中心。

师:比一比这两句话有什么相同和不同的地方?你发现什么?

可能出现:

生:都是科技楼和多功能厅之间的位置关系。

生:中心变了。

生:填的方向是相反的。

师:两个建筑之间的位置关系是相对的,在填空中两个建筑反过来说,方向也会变成相对的。

[设计意图:引导学生比较这两处的异同,加深对知识的理解,培养学生的归纳概括能力,同时向学生渗透初步的辩证思想。]

同桌讨论:怎样判断两个建筑之间的位置关系?(关键找到中心。)

三、延伸拓展,实践应用。

1、制作方向板。学生做好方向板让一些学生展示一下,

2、出现朵拉去游乐场的图。

售票员说:今天游乐场搞活动,只要完成下面三道题就能免费得到门票。

朵拉说:你们能帮我一起回答问题吗?

师:我们没有指南针,判断方向很容易错,怎么办?(利用刚才制作的方向板) [设计意图:利用刚才制作的方向板,再完成填空,使学生在做中学,进一步熟悉这四个方向,熟练地掌握判断方向的方法,既培养学生的读题能力,又进一步感悟到方向在生活中的应用。]

出示问题:

朵拉:谢谢你们!我拿到门票,还有游乐场的地图了。

3、根据描述填一填。

朵拉拿到门票和游乐场的地图的同时捣蛋鬼狐狸出现了。

狐狸把地图弄脏了。

师:看不到地图,我就很容易迷路,你能帮帮我吗?

出示题目学生完成填空。

4、在黑板上标出自己家的位置,并说一说自己家在学校的什么方向。

5、认识生活中有关方向的知识。

[设计意图:让学生把所学的知识运用于生活,感悟数学源于生活,用于生活。] 四、全课总结

师:这节课你有什么收获?

【板书设计】认识东北、东南、西北、西南

【设计思路】

数学课程标准指出:数学要紧密联系学生的生活实际,从不生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等学习活

动,使学生通地数学活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事

物、思考问题,以激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。我的教学设计就是从这一理念出发,对教材做了一些处理。

1、从生活实际出发,感受数学与生活的联系。

本课通过朵拉上学找学校的方向出发,让学生在实践中认识到学习东北、东南、西北、西南的必要性。通过判断学校内主要建筑物的位置关系、填写游乐园地图中的项目等活动,使学生认识到数学在生活中无处不在。

2、营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

据有在报道显示:学生在心情舒畅、精神饱满的氛围中,大脑皮层容易形成兴奋中心。思维最活跃。本课给学生提供了表达见解、展示自我的时间和空间,培养了他们参与意识和学习能力。学生积极、主动地投入到数学活动中来,充分发挥了自己的潜能。

3、注重学生的自主探索、合作交流。

教师在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在统一新认识的四个方向名称时,让学生说为什么;认识学校主要建筑物的位置关系时,让学生来介绍;学生在制作方向板时,提供了交流展示的机会。学生成为学习的真正主人,与人合作的意识和能力得到了培养。