11 永远的白衣战士ppt配套教案板书设计

《永远的白衣战士》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:学生收集有关“非典”和叶欣的资料

教学过程:

一、情境导入

1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片) 师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……

2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课题)读了课题,你想知道什么? (学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢? 过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

二、初读课文:

1、自由读课文,要求:把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”2、检查自学情况。(1)出示生字新词(指名读、齐读) (2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。(3)师生共同纠正补充。3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事? 4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣) 5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的

句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。

三、重点研读课文二-----------七自然段。师:同学们,刚才大家读得都很认真, 2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)

(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。指名读。师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗? 生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。生:省略号前做了许多事,要慢些。生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?

(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。师:哪个字最好? 生:“拖”。师;读到拖,你想到什么? 生:她很累。师;累到什么地步? 生:要瘫下来。师:她为什么不休息? 生:要抢救更多的人? (三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。) 1 、自由读,问:读完以后你有什么要问吗? 生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”? 生:机器不知道疲劳,她也是。师:这就是“高强度”。生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。师:就这是―――生:高效率。生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。2、自由朗读这句话。3、师:谁能读懂“死神”的含义。生:快要死了。师:在文中指的是什么? 生:是指非典。师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗? 生:人人都戴着口罩。生:大家都打役苗。4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么? 生:许多人在抢救。生:许多人死亡。师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”? 生:说话做事,毫不犹豫。师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。

2、从这八个字中你能体会到什么?

3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦

躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

4、指导朗读:师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外? 师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)

5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。

(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿! 师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。生:“我深知------我心甘情愿。”

师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗? 生:不是。师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么? 你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)

(六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的? 生:我的心情非常沉重。

师:沉重地像压了一块(石头) 生:我不忍看到她倒下。生:她就这样要离开我们而去了。生:我心痛,也很舍不得。生:我很惋惜。师:老师和大家一样感到很惋惜。四、换位思考,表达升华。过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。