练习6第二课时教案

三、再读古诗,体悟情景,感受童趣

1、那诗歌到底写了怎样的趣事呢?自由读诗,可以借助图片思考。

2、学生交流:小娃偷采白莲的事。(同学们一下子就感受到了这件趣事。)

3、古人创作诗歌,往往是诗中有画,画中有诗。如果能把诗歌读出一幅幅画面,你就能读懂这首诗了。自由诵读,边读边想,你看到了什么画面?

4、全班交流,教师引导理解诗句意思。

(1)生:看到一个大池塘,池塘里有很多的荷花、荷叶、莲蓬、浮萍。

师:那荷花是怎样的?荷叶、浮萍、莲蓬又是怎么样?

生:池中荷花朵朵,洁白如玉,粉嫩似霞。仔细欣赏,荷花姿态万千,十分妩媚:有的还是花骨朵儿,像是害羞的小姑娘;有的还在犹豫,只开了两三片叶子;有的则绽放出了自己纯洁美丽的笑容;有的则是剩下一个包着莲子的莲蓬。

师:同学们真厉害,能够把以前学过的知识运用了。这就

叫“学以致用”。

生:片片荷叶像是用碧玉打造的盘子,上面颗颗晶莹的小水珠在阳光的照耀下,好像给荷叶上镶嵌了颗颗耀眼夺目的钻石。

师:说了这么多,我仿佛也闻到了荷花的清香,看到了荷课堂

13

叶的翠绿,尝到了莲蓬的香甜。

练习

(2)生:我看到了一个小娃娃撑着小艇,偷偷采了莲蓬。

师:小艇是什么呀?(小船)所以“艇”是“舟”字旁,生字书写指导。还有谁也看到这样的画面的?来说一说。

生:一个可爱的小娃娃撑着小艇,偷偷地去采了白莲回家。

师:这是一个怎样的小娃娃?他去干什么?看到我们刚刚描述的池塘后会怎么做?会说些什么?会想些什么?

生:大声喊叫:“这么多莲蓬啊!真想采一些回家!”

生:弯下腰,伸出手,抓到莲蓬,轻轻一拧,迅速放回小船中。

生:采个大荷叶戴在头上作掩饰,以免被别人发现。

师:同学们的想象力真丰富。其实,你们看到的画面就是这首诗的第一、二两句。我们来读好它。(出示诗句,齐读) (3)师:还看到什么画面?

生:我看到小船划过去,水池里的许多浮萍都让开了一条路。

师:浮萍是怎样的?想不想看看?(出示浮萍图片)“萍”

生字指导:上下结构,草字头说明浮萍是一种植物,而下面的三点水说明浮萍是在浮在水面上的。

师:那当船从水面上划过时会怎么样?

生:会把浮萍冲开。(教师做动作:双手一划,做冲开状)师:小孩子不知道隐藏自己的踪迹,水面上散开的浮萍留

引导学生自主阅读,通过小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。

下了一道长长的水路,把他的行踪出卖了。那其中哪个字的意思是“知道,懂得”?

生:诗句中的“解”就是“知道,懂得”的意思。(出示)师:那“不解”就是?(不知道,不懂得)(板书)

师:小孩子不知道隐藏自己的踪迹,水面上散开的浮萍留下了一道长长的水路,把他的行踪出卖了。诗歌后两句说的就是这个意思。我们一起来读好它。(出示诗句,齐读)

5、同学们可真会想,编者把大家想象到的画面画成了一幅画(出示插图)。我们看着图片再来读诗,我相信大家会对诗意更加了解的。

6、一首好的古诗朗朗上口,下面就请同学们对照插图,想象画面,背诵古诗。指名背。

7、白居易仅仅用了20个字就给我们将了一件趣事,那请大家再次细细地朗读诗歌,你觉得这件事有趣在哪?为什么?

(1)教师引导:小娃娃去偷采白莲,自以为没有人知道,可谁知水面上散开的浮萍早就把他的行踪给出卖了。我们看见了,诗人也看见了,可能也和我们一样,正站在一旁乐呢!

(2)从中你感受到这是一个怎样的小娃娃?(天真、可爱、淘气)

(3)是呀,这么可爱的娃娃去偷采白莲,诗人在这里用“偷”,并不同于大人的偷盗行为,实际上是表达了对小娃娃的喜爱。在诗人眼中,小娃娃是纯真可爱的,是天真无邪的。

(4)多有趣的事,多可爱的娃娃,让我们带着喜爱之情再来读一读这首诗。

四、积累古诗,进一步感受童真童趣。

1、自古以来,儿童就是诗人笔下的精灵,带给诗人无限遐想,他们那可爱的脸庞,有趣的举止,激发了诗人的灵感,写出了一首首有趣的诗歌,你都知道哪些?回忆,补充,积累。

2、这些诗句把大家又带回了童年,仿佛自己就是那诗中的小孩,正在追黄碟,放风筝,捕鸣蝉,剥莲蓬……是那么的无忧无虑,是那么的天真快乐。

五、改写古诗,课堂小结。

1、今天我们认识了这么多天真可爱的儿童,相信同学们已经把他们的形象刻在心中了。

2、那你们能够发挥自己的想象,结合我们刚刚对古诗的理解,把古诗读长,读“胖”吗?

3、出示图片,指导学生改写古诗,教师巡视指导。

课堂

15 (1)来到池塘,我们首先看到的是什么?

练习(2)突然听到“哗哗”的划水声,谁来了?干什么了?

(3)友情提醒:如果加上小娃娃外貌、心理、动作等等的描写就更好了。

4、学生交流,师生共评。

5、古诗学到这里,我们不仅认识了一位天真可爱的娃娃,还动手把这件有趣的事给写了下来,真是快乐啊!同学们,童年就该 学生的头脑中能浮现出画面,就程度不同地进入了诗句所描绘的境界,领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解,想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。

唤醒学生的已有生活经验,激发积累的愿望。

积累5

家又进了一大步!

三、细读品趣。

1. 理解前两句

其实,这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我 变教教材为用教材,充分利用教材,鼓

和大家一起继续来细品其中的趣味,我们先猜这首诗的意思吧,励学生合理地想象,让学争取猜得更准确。

(1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬

头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小

孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓

鱼。)

(2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

细读品趣 15 “莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了,是什么?(人

不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?

(师示范,侧身观察,表现认真期盼的心情)

“侧坐莓苔”我们猜出来了,意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)

也就是说,我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整

个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

(3)前两句我们都猜好了,现在请大家合起来说一说。提

醒一下,想好了再说,尽量说清楚、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼,他侧着身子坐在草丛

里,茂盛的野草遮掩着他的身子。)

(4)围绕着这句话,你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别

有趣,特别惹人喜爱?

生在主动参与中自主领会到感情,培养观察说话的能力,训练描写人物的方法,学生在主动学习中体验到成功和乐趣,让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读,注意读出诗的节奏、韵脚和情感,进入古诗描绘的境界,感受诗的意境美、语言美。

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣,淘气,体会到孩子的天真可爱。

“侧坐”,认真专注的细微的动作,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神。

“草映身”(可见小孩子身子小)是啊,如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢

“稚子”,稚嫩,可爱,天真。

“学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头,他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼,可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句,来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意,再把词意连起来猜出句意的办法,弄清楚了前两句的意思,感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句,再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

(1)学生自由猜,告诉同桌,集体交流:一个过路人向小孩问路,小孩远远地向他招手,因为他怕把鱼惊跑了,所以不答应人。一个过路人干什么?小孩怎么做的?

(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?

会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张,老师教你,一手拿住鱼竿,给鱼钩装上鱼饵,再把鱼钩甩到河里,随时关注水面上浮漂的动静,一下子就学会了!)快看,一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?(抓住“遥”)

师自言自语:我跟老朋友已多年不曾见面了,这次应邀,特来拜访。可是几年不见,这道路跟村庄都有些变样了,我都不认得路了,这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他:喂——小朋友——,到张家庄怎么走?(声音大一些,语气要有礼貌)

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小,你这样招手路人看得见吗?)

(5)我这么礼貌地问路,这孩子不赶快大声告诉我,却对我招手,他心里在想什么呀?大声——着急,礼貌——不能不理,

节间

一、导入新课

1.同学们寒假去的地方都是景色秀丽的旅游胜地,好地方!今天胡老师想带你们去一个地方,想去吗?

板书:沙漠为什么不想去?说说看在你的印象中,沙漠是怎样的?

2.哈哈,今天胡老师带你们去的啊不是沙漠,而是沙漠中的绿洲——板书:(沙漠中的绿洲)这还想去吗?为什么? (相机理解“绿洲”)

3.绿洲就是沙漠中有水、有草的地方。(出示一组图片)课文中的绿洲在哪里?又是什么样的呢?就让我们赶紧走进课文去看看吧。 考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生,所以选了沙漠和绿洲的图片,让学生的视觉受到强烈的冲击,继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的,让学生产生阅读期待。

导入8

初

读课文 5

二、初读课文学习生字词

1.请同学们轻轻打开课本到104页,自由读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词与句子可多读几遍。

不太明白的地方可以用自己喜欢的方式标出来。

2.这一课的生字词会认了吗?

▲第一组阿拉伯阿联酋迪拜

(指名读后,能搞清楚它们之间的关系吗?)(出示图片,利用地图讲清楚)

▲价格恶劣侍弄

挖去填上漂亮

(1)指名读

(2)多音字:漂;漂是个多音字,还知道它的其它读音吗?组个词。有没有发现其和“水”有关?和“风”相关的是这个“飘”。

(3)侍翘舌音

3.请你仔细观察这6个生字,你觉得哪个字最容易写错,需要大家注意的呢?“填”(里面是三横)

4.再出示:不毛之地星罗棋布纵横交错源源不断不毛之地

(1)读得好,找个词说沙漠,你会用哪一个?(不毛之地)

(2)“不毛之地”什么意思呢?找到这个词在文中的相关句子,读一读。

(3)你能联系上文说说“不毛之地”的意思吗?

(4)你们看,把词语送到文章中,联系上下文来理解是一种非常好的理解方法。

星罗棋布

(1)这里还有一个词“星罗棋布”,这个词在文中写

(环境优美:绿树成阴鲜花遍地板书:绿树成阴鲜花遍地

珍爱花草树木、人民文明:没有更不见)

(2)发挥想象,说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景。

(3)指导朗读(赞美佩服)

三、走入文本,感受“壮举”

(一)精读第3自然段

1、迪拜的风景这么迷人,这么美丽。这么美的景色居然是 究的欲望被激发起来了。

语文课是一个对话的课堂,是一个互动的

在荒芜人烟的沙漠中建起来的,多神奇啊!我们一起看下文,课堂。腾出时间让学生以读看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的

生存环境的。

2、自由地朗读第三自然段

(1)用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。

(2)用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词

语、句子。

(3)用()画出给你印象最深的句子,并能说出为什么。

3、交流:

(1)植物生长需要怎样的条件?而阿联酋的环境是怎样的?

谁给大家读一读有关的句子。(相机理解“不毛之地”)

(2)面对这样的条件,阿联酋人民退缩了吗?他们是怎样做

感受

“壮举” 25

的?给大家读一读有关的句子。

A、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到

什么?

B、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

难怪阿联酋的朋友说:“可以毫不夸张地说,在这里,培

育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

(3)他们为什么要这么做?

(4)指导“有了……才……”练习说话。

促悟,读中感悟,读出情趣,在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句,让学生品读,细思,揣摩,体悟,实现了对文本的真诚倾听和对话。

通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”

等词语了解到4、读读这两段文字,阿联酋人民给你留下了怎样的印象?(二)建设绿洲的艰巨和复杂,代精读4-7自然段

阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草,价之昂贵,体会到阿联酋人那他们是怎样进行呵护的呢?我们来一起进入课文的第

4——7自然段看一看.。

1、这一部分有一个中心句,你能找出来吗?

出示:“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树

木。”

(1)理解“侍弄”。

(2)你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样

呢?谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。

民战胜困难的决心之大,对美好生活的追求之坚定。

导学环节 所

用

时

间

教学活动

设计意图及评价方式

一、解题入手,了解“心愿”

1、同学们谈谈自己的心愿。(板书:心愿)

教学第一部分

2、解题:心愿就是美好的愿望。今天,我们一起认识一位新朋友它也有一个心愿它的名字叫云雀,介绍图片加文字(云雀, 20 一种鸟的名字,生活在美丽的大森林里,它天生一副金嗓子,鸣声婉转悦耳,而且飞行本领特强,它有一对大翅膀,能一口气冲上高高的云霄,所以它叫——“云雀”。齐读课题。读了课题你最想知道什么?

二、初读课文,检查预习

1、自读课文,思考:云雀的心愿会是什么呢?

2、检查预习情况出示生词:

教学第二部分

树冠树干埋怨散失空调暖和

15 看图说一说哪里是树冠你是怎么知道的?

讨厌、冲垮、冲刷、贫瘠、土壤、蓄水枯枝败叶、泛滥成灾、漫天飞舞、乱砍滥伐、泛滥成灾

3、指名读课文,对照正确、流利、通顺的要求,注意及时正音。

三、了解课文脉络,学习分段。

(1)默读课文,找找小云雀和妈妈都去了哪些地方呢?她们去了沙漠

(2~4)自然段:讲小云雀和妈妈飞到一片沙漠的上空,看到黄沙漫天飞舞,小云雀直埋怨。听了妈妈的介绍才知道都是人类乱砍滥伐的结果。

她们去了大河上空

(5~10)自然段:讲小云雀跟妈妈飞到一条大河的上空,看到

课外拓展

洪水泛滥成灾,感到害怕,妈妈告诉他这是人们破坏了“森林

5 水库”的原结果。

(2)指名读第1自然段,试说出大意。

一(1)写小云雀跟妈妈到出去看看外面的世界。

(3)云雀的心愿

(14~15)自然段:云雀的心愿就是到沙漠植树,让沙漠重新

变成绿洲。

(11~13)自然段:妈妈告诉小云雀,森林是一个巨大的空调

器,森林里冬暖夏凉。

四、课堂小结

这一节课,我们学习了生字词,读通了课文,知道了云雀

在由词到句、由句到段的扩充训练中,培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,并帮助他们理清课文脉络,把握文章的要点,为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

四、探究森林的重要性:防风固沙。

过渡:小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠,它们看到了怎样的景象呢?请同学们读一读第2-4自然段,边读边画出描写它们看到的景象的语句。(自由读)

1、它们飞呀飞,来到了沙漠的上空,看到了怎样的景象?

指名答。

“漫天飞舞”是什么样子,你见到过吗?(课件出示风沙漫天飞舞的录象)谁能把沙漠黄沙漫天飞舞的景象通过自己的朗读表现出来呢?

指名读,齐读。

教学

第五题 5 3、小云雀跟你们有同样的感受,让我们带着埋怨讨厌的语气来读读它的话。(个别读、感情齐读)

4、这些风沙真的很可恶!但同学们知道吗?这里原来并不是沙漠,而是茂盛的森林,是什么原因造成这种状况的呢?(指名说)

5、小云雀的妈妈看到这样的情景非常……(心疼)你能心疼地读一读吗?

6、失去了森林想不到会有这么大变化,可见,森林具有什么作用呢?(板:防风固沙)

所以说森林……(生:实在是太重要了!)

五、精读第5——10自然段

过渡:云雀妈妈带者小云雀飞到一片沙漠的上空,看到由于人

和惋惜啊!可是还有令人害怕令人心疼的情景呢!小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿?(大河),在那儿,他们又看到了什么呢?

精读第5

——10自然段 10

(一)出示自学提纲,指名读

自学第二部分(5~10自然段),思考:

①小云雀来到大河上空,看到了怎样的景象?

②森林是怎样蓄水的?

(二)学生自学

(三)检查自学,汇报交流。

1 小云雀来到大河上空,看到了怎样的景象?指名答。

你从这里感受到了什么?(洪水很凶猛)您能把这种感受

读出来吗?生再读。

齐读:让我们试着通过朗读,读出河水的凶猛。

2 放录像:听了大家的朗读,我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥

的情景,让我们亲眼去目睹吧?

读议结合,理解和同感云雀的感受,把自己的眼睛当作云雀的眼睛,看“黄沙漫天”,看“河水泛滥”,感受“睁不开眼睛”“害怕”

在表演中,进一步把云雀的家园再给砍了,形成新的矛盾冲突,激化了学生的思维和情感,达到“情智交融”的效果。

2、看到这么大的风沙,你心里有什么感受?你想说什么?等体会,然后

7、师:因为森林能够防风固沙,减轻土地沙漠化的程度,

通过课件对“森林是个大一座巨大的空调器”这些内容的介绍,又帮助学生深入理解了课文内容,让他们有感而发,并与作者发生情感共鸣,以此表述心中的愿望。

们的乱砍滥伐,茂密的森林变成了贫瘠的沙漠,他们多么心疼水库;森林是

所

导学用

环节时

间

一、引出话题一、导入5 教学活动

设计意图及评价方式

引出话题 1 . 同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人

们关注的问题?

2 . 自己谈话。

二、整合资料

1 .书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一

读。

2 .你们对哪个话题最感兴趣。

个方法。

4 . 是哪两种方法。

5 . 小结:第一种方法是围绕一个话题组织讨论。

《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的作教学而言,最为重要的是通过我们的教学,让学生把得于心的东西,创造性地转化成“应手”的成果。在本次习作教学中,学生参与习作时的情感、态度、方法、行为的变化,提升自己的三、展开讨论

针对收集的资料提炼出三个问题进行讨论:

①“英雄”已逝,长留青史,可是他们的逝去又是何

其悲壮,难道这不是可以避免的吗?

②人类食用野生动物,看上去也没有什么大不了,怎

么就会引发“非典”这样可怕的病毒?这给人类带来怎样的

习作感受。

结合自己查阅的资料,发表自己的看法,这样,使学生不仅可以增长知识,而且提高自己的认识。

3 .那么你们对这个话题有什么看法呢?书上教会了我们两实践能力,就习

整合资料 5 6 . 自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法。

7 . 组织讨论。

针对同学们感兴趣的话题展开讨论。

要求:自己去发表自己的想法,同时也要认真倾听别人的想法。

8 . 教师与学生共同讨论,在必要时作适当的点拨。

展开讨论 10 警示?

③“非典”时期,我们坑杀了很多如果子狸之类的动物,认为它们是传染病毒的罪魁祸首,面对它们的鲜血,如果你作为它们的代言人,你会对人类说些什么?

1、小组里讨论。

2、大组交流,师生相互补充。

一、教学第一题(处处留心)

1、教学第一部分

(1)创设情境:小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声学音吵醒。于是,她就开始调查小区内还有哪些声音干扰了自己习

的生活。走到小区宣传栏前,她看到了一段文字,恍然大悟。处

25 (2)我们也和小芳一起来读读这段文字。学生自由朗读处

文字介绍。

留

(3)从这段文字中,小芳知道了哪些知识?

心

(4)同学们,你们还在哪里听到了噪音呢?说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响?

(5)我们应该怎么对待生活中的噪音?

二、教学第二部分

1、把这些词所在的句子多读几遍。

2、首先我们来区别“需要”和“须要”。 咬文嚼字是汉语言的一个特点。在让学生辨析词义的区别时,明白用词准确的重要性。

学(1)读读这两个词所在句子,并想想讲了什么意思。

习

(2)指名读句子,指名说意思,其他学生补充。

读

10 (3)比较一下,“需要”和“须要”有什么区别。

读

需要:是要求得到,一般与某个事物搭配。

背

须要:是一定要的意思,一般与“干什么”“怎么样”搭背

配。

(4)你能用这两个词各说一句话吗?

3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。

三、教学第三部分

1、你能帮助小芳编个顺口溜吗?

学习

写好钢笔字 5

2、首先看这四个字,偏旁部首表示什么意思?

3、读读以前学过的顺口溜,找出其中的规律。

即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

4、试着给其中一个字编顺口溜。

5、小组合编。

6、汇报交流。

一、教学第二题(读读背背)

1、熟记成语。

(1)请学生说说我们可以有哪些学习成语的方法。

(2)请学生自主学习词语。

(3)汇报学习成果。请学生表演各种说话时候的样子,

教师相机指导读准字音,引导学生理解成语意思,并体会每排

两个成语在意义上的联系。

(4)学生练习朗读和背诵。

学习活动在学生自学的基础上,以交流为主。这样,让学生学着从同伴身上学到学习的好方法。