有余数除法的意义教学设计｜教案在线预览

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《有余数的除法》教学设计苏爱华教学内容:数学二年级下册第12页、第13页。(冀教版)教学目标以及重难点:1、知识与技能:体会有余数除法的意义。通过具体情境,体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有剩余的情况。理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。2、过程与方法:通过动手操作,培养学生的观

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-30 14:47:00

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学校：石家庄市栾城区楼底小学

有余数除法的意义教学设计

未知

2018-05-30 14:47:00

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关键词：有余数除法的意义教学设计

正文

《有余数的除法》教学设计

苏爱华

教学内容:

数学二年级下册第12页、第13页。(冀教版)

教学目标以及重难点:

1、知识与技能:体会有余数除法的意义。通过具体情境,体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有剩余的情况。理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。

2、过程与方法:通过动手操作,培养学生的观察、比较、自主探究的能力。

3、情感态度与价值观:让学生在自主探究、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。

4、教学重难点:

重点:理解余数的含义。

难点:会读写有余数的除法算式。

教具及学具:

多媒体课件、苹果、铅笔、桃子、画片、足球等。

教学过程:

(一)创设情境、激发兴趣:

我们班要举行联欢会,同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘,他们买来一些苹果,大家看看应该怎样摆。让我们一起看看吧!

(二)实践操作,自主探究

教学例1:准备每4个苹果放一盘,现在有12个苹果,请同学们拿出学具,用12个苹果分一分(学生动手操作,教师巡视指导。)

问题1:一共可以摆几盘?(可以摆3盘,正好摆完)

问题2:如果每盘放5个呢?再动手摆一摆,看看能摆几盘?(学生动手操作后,反馈结果:可以摆2盘,但是还剩2个)追问:剩下的还能再平均分吗?(不能,每盘5个,只剩2个不够一盘。)

生活中这样的事多吗?你能再举出这样的例子吗?

教学例2:出示分铅笔和分桃子,再次进行巩固。学生小组讨论,教师巡视指导,指生作答,集体订正。

教学例3分画片。

下面我们再帮老师看看,这些画片怎样分?

有21张画片,分给每个小朋友5张,只够分给几个小朋友?有剩余吗?小组动手分一分,交流后,指名回答,集体订正。追问:如果列算式,怎样列? 21÷5=4(个)……1(张)教师指出1张是剩下的不能再分,就是余数,这个算式怎样读,读作:21除以5商4余1

(小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法叫做有余数的除法。

鼓励学生把分铅笔、分桃子的事例用除法算式表示,并读出来。

(三)巩固新知,体验快乐

基本练习:

(1)让学生先弄清要分的足球个数,再解答。交流时,重点说一说(2)题的算式是怎样写的。先用学具按要求分一分,然后根据分的结果填空。展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数分别表示什么。

巩固练习

1、学生独立完成教材第13页第2题。

重点:让学生说出商和余数各表示什么,使学生明白商和余数的单位名称不同。

2、完成教材第13页第3题。让学生独立解答。交流时,说说自己是怎样算的,商和余数各表示什么。

四、课堂小结

这节课,我们把一些物体平均分以后,如果有剩余,那么剩余的就是余数。而且在有余数的除法中,我们要会读写算式,还要知道商和余数的单位有时候是不一样的,并且它们的意义也不同。

板书:有余数的除法

21÷5=4(个)……1张

余数

21÷5=4……1读作:21除以5商4余1

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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