有余数的除法第二课时教学实录

有余数的除法

教学内容:教科书第71~72页例3、例4及相关练习。

教学目标:

1、知识与技能:结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2、过程与方法:通过分一分来体会有余数的除法。

3、情感、态度与价值观:培养学生初步的观察、概括能力。

教具、学具准备:圆片。

教学过程:

一、引入新课

教师:孩子们,我们来口算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5= (学生回答)

二、探究新知

1、教学例3

教师:现在请同学们拿出18个圆片,我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分1份;3组、4组的同学每个同学都把18个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

教师:为什么不能再分了呢?

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:把18个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出18÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?

教师:分成的2份在算式中叫什么?

教师:我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:18÷7=2(人)……4(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?教师:好!翻开数学书第72页,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小圆片。

2、教学例4

观察例4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

引导学生写出57÷6,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么657

来表示?教师根据学生的回答板书:

9

教师:应该商几? (可以商9)为什么商9?657

54

请大家自己思考,

教师:我们把54

9

看能不能解决。657

54

(补充完整)并板书

教师:

3 (提出为什么要商9,而不商8)教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

三、巩固练习

教科书73页练习十四第3题。