11~20的数教案范文

执教者:俞佳玺执教日期:2017.11.6 一、教材分析:

《11-20各数的认识》位于一年级第一册教材的第三单元。本单元的教学内容是20以内数及其加减法,11-20各数的认识属于其中的一部分。在本课之前,学生已经学习了10以内数及其加减法。本节课的内容,是认识11-20,会计数与表达11-20各数,知道20以内数的排序,会比较20以内数的大小。经历圈一圈、数一数、摆一摆等过程,认识11到20各数,初步体会到位值计数法。在数学学习和数学应用的过程中,激发数学学习兴趣,形成良好的学习态度。

二、学生状态分析:

学生已能够数20以内的数量并用数表示,但是普遍用一个一个数的方法完成,而且不知道这些数的组成。因此本节课使学生感知10个一数比较方便,知道十几是由一个十和几个一组成的。

三、设计意图:

1、贴近生活情境的导入

本课的导入部分展示了优秀生数学书页前的敲章处,让全班学生们一起数一数,帮助统计所得☆的总颗数。通过熟悉和生动的画面,总结了这半个学期以来优秀的学生的得☆个数,让学生在羡慕佩服的情境中,激起了自己奋发追赶的一股冲劲。当数到10以后的数时,又自然地引入了今天所学的内容《11-20的数》,学生的积极性被调动起来。

2、运用小棒突破难点

本节课的教学重点是二十以内数的组成,这也是难点。在突破这一难点的处理上,我的方法是:摆中说,说中记,设计了有“收”有“放”的摆。先比较中摆——既对12的处理,几种摆法中突显出更好看的一种,接着再做约定摆——也就是10根捆为一捆,然后才放手摆十几,但也不是完全放,而是要求像摆“12、15、16|”那样摆。这样要求细化了,学生才有序有的地进行下去。另外,我们这节课的重点放在“说”上,把二十以内数的组成说清楚,说完整。这样反复巩固了知识点,更锻炼提高了学生的口语表达能力。

3、猜谜游戏,融入练习

儿童注意的特点是无意注意占优势,容易被一些新奇的刺激所吸引,而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。而在一般情况下,低年级学生只能连续集中15分钟左右。在这样的情况下,我们在教学中组织了“猜猜气球上的数”这一游戏,这个游戏将20以内数的组成、数的大小和数的排列都喘在了一起,通过ppt中的动画和声音的呈现,组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间稳定在学习对象上来,能收到良好效果。

《11-20各数的认识》教学反思

案例:

[引入片段]

师:小朋友,开学已经两个月啦,老师知道很多小朋友都取得了很大的进步。在数学课上认真听讲,课堂作业积极完成,字也写得端正,好多小朋友都获得了俞老师奖励的五角星章。

师:小丁丁在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小奖杯了,我们一起来数一数他得到了多少个五角星吧。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……

师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,然后再帮小胖把五角星数完。

[操作片段]

师:老师给每人准备了捆小棒,请你从中数出12根小棒,在桌上排一排。教师巡视,展示资源)

师:每次都要这样数,太麻烦了,小胖有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就看出有几根小棒。(动画展示数到十捆一捆)

师:小胖的方法,你看懂了吗?

生:就是10根小棒一捆。

师:对啦,你真聪明。1根小棒就是1个一(1个一、2个一………10个一)数到10个一捆成一捆,就变成了1个十。所以“10个一是1个十”

师:我们约定,每遇到10个就要捆成一捆,表示1个十

师:现在请小朋友学着老师,先数出10个一然后把它们捆成1个十。捆好的小朋友把一捆小棒举起来,比比谁最快?(捆好的举起一个十)

师:我们知道了1捆就是1个十那么和旁边的2个一合起来就是?

生:合起来是12

师:谁来学着老师刚才的话说一说12的组成?

生:12是由1个十和2个1组成的。

师:请你用小棒摆一摆14,比一比谁最快。并说说14的组成。

[游戏片段]

师:下面进入抢答环节,知道答案的同学站起报出答案,如果答对了,屏幕上就会升起印有答案的气球,准备好了吗?

A:12和14中间是()。

B:1个十和6个一合成()。

C:这个数中间的两个数宝宝是一样的

D:1个十和8个一合成()

E:18的相邻两数是()

[反思]

一、贴近生活情境的导入

“新课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这句话告诉我们导入是影响课堂教学效果的重要环节,如能精心创设教学情景进行导入是提高课堂教学有效性的重要途径。教师要根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。这样精彩的情境导入不仅能把学生的注意力迅速集中起来,激发学生的学习兴趣与动机,从而主动参与教学活动,而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化,有助于教学。

本课的导入部分展示了优秀生数学书页前的敲章处,让全班学生们一起数一数,帮助统计所得☆的总颗数。通过熟悉和生动的画面,总结了这半个学期以来优秀的学生的得☆个数,让学生在羡慕佩服的情境中,激起了自己奋发追赶的一股冲劲。当数到10以后的数时,又自然地引入了今天所学的内容《11-20的数》,学生的积极性被调动起来。

二、运用小棒突破难点

“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们,所有的知识都是通过实践得来的。实际上,教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时,用实践来验证知识,在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程,也就是形成技能的过程。动手操作是小学生实践的主要形式之一,学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与,才可能是有效的。在数学教学中适当引导学生动手操作,使学生多种感官参与知识的认识活动,使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的概念,有利于知识的理解和掌握,而且能有效

地培养每个学生主动积极的学习态度,充分发挥学生的主体作用,从而训练学生的智能素养,使他们形成良好的认知结构。

本节课的教学重点是二十以内数的组成,这也是难点。在突破这一难点的处理上,我的方法是:摆中说,说中记,设计了有“收”有“放”的摆。先比较中摆——既对12的处理,几种摆法中突显出更好看的一种,接着再做约定摆——也就是10根捆为一捆,然后才放手摆十几,但也不是完全放,而是要求像摆“12、15、16|”那样摆。这样要求细化了,学生才有序有的地进行下去。另外,我们这节课的重点放在“说”上,把二十以内数的组成说清楚,说完整。这样反复巩固了知识点,更锻炼提高了学生的口语表达能力。

3、猜谜游戏,融入练习

小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者,也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中,不断获得健康、有趣的学习体验,在掌握知识的同时,培养多方面的能力。练习是学生获取知识,形成技能,发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中,就能唤起他们主动参与练习的激情,受到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦,唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

在教学中组织了“猜猜气球上的数”这一游戏,这个游戏将20以内数的组成、数的大小和数的排列都喘在了一起,通过ppt中的动画和声音的呈现,组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间稳定在学习对象上来,能收到良好效果。

学数学教学是一门科学,也同样是一门艺术,它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中,根据小学生的年龄心理特点,恰当的利用多种形式的教学手段和方式,给小学生带来浓厚的学习兴趣,从而激发了小学生学习的积极性,促使他们能够主动去学习,发展了小学生的智力,培养了他们的团结合作的精神,有效地提高了课堂的教学质量。