12 木兰从军特级教师教学实录

12、《木兰从军》第二课时教学设计

教材分析:

本课是一篇历史传说故事,讲的是古代巾帼英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌,为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后,将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘,让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。

学情分析:

1、学生已经具有了一定的识字能力,也掌握了的一定的识字方法。

2、孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃,有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

教学目标:

1、引导学生能在读正确、流利的基础上有感情地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

3、说说花木兰是怎样说服家人的。

教具课件:

多媒体,实物投影。

教学过程:

一、直接导入

1、这节课我们继续学习课文12课,齐读课题。

二、复习巩固

1、这些词语还认识吗?开火车读词语。

紧急征兵焦急万分

年老多病女扮男装

多年征战替父从军

难以出征赫赫战功

2、齐读。

3、谁能根据课文内容,用上面的一两个词语说一句话?

三、精读课文

过渡:通过上节课的学习,我们知道了花木兰是-一位--(生接)

板书:巾帼英雄

1、你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄呢?请同学们带着这个问题认真读课文,读完了后同桌之间交流交流。

师:老师发现同学们刚才讨论得都很认真,谁来说?

预设1:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功”

(1))为什么你们觉得这句话能看出木兰是位巾帼英雄呢?

什么叫“赫赫战功”?指名读这句话。

(2))除了赫赫战功这个词,还有哪个词也能看出她是位巾帼英雄?(多年征战)你们知道花木兰从军多少年吗?(12年)

师:在这12年中,她冲锋在前,奋勇杀敌,立下了赫赫战功。

(3)谁来读好这句话?(指名读,齐读)

2、还可以从什么地方看出木兰诗位巾帼英雄呢?

预设2:“木兰见到上面有父亲的名字……自己理应为为国为家分忧。”

(1))你觉得这句话哪个地方最能看出她是位巾帼英雄?

(2))理应可以换成什么词?

(3)理解“国忧”

(师简介木兰所处的南北朝时期情况)

你从“紧急征兵”这四个字中感受到什么?

师:如果在这么紧张的情况下,如果木兰不去,行吗?

(4)理解“家忧”

(5)指名朗读

3、在这万分紧急的关头,木兰毅然做出一个决定,什么决定?

(1))当她把这个决定告诉家里人时,家里人一开始同意吗?

(2))你从哪里知道的?(补充知识:古代普通女子不出家门,不参加社会活动,更不要谈参军打仗了。)

(3))木兰又是怎么说服家人的?同桌两个人任选一组进行讨论,提示:可以用自己的语言表达,加上合适的语气、表情、动作等。

①父亲弓着腰边咳嗽边说:

木兰拉着父亲的手说:

②母亲抹着眼泪说:

木兰拍拍母亲的肩膀说:

③弟弟低着头轻轻的说:

木兰摸着弟弟的头说:

(4))是的,就这样木兰说服了家人,冒着生命危险女扮男装,板书:替父从军,她仅仅换上男人的衣服就可以了吗?还需要做哪些改变呢?

4、还可以从哪里看出她是位巾帼英雄?

预设3:“木兰告别了家人,披战袍,跨……来到前线”

(1)课文中用12个字写出了征途的艰险,你能找出来吗?

(2)指导朗读

(3)齐读

(4)指导背诵

5、请小朋友们自由读读第四自然段,想一想,这个自然段写了哪些人?

(1)引导观察插图:图上的分别是谁?

(2)他们会说些什么?将士们为什么会惊讶?

出示:对比图,是啊,由一个英勇善战的大将军变成了……能不让人惊讶吗? (3)师:课文学到这里,谁来说说你觉得花木兰是一位什么样的巾帼英雄?

出示填空:花木兰是一位()的巾帼英雄?

6、现在就让我们带着对花木兰的敬佩,齐读课文。

四、学习生字:征利

1、有什么好的办法记住这两个字呢?(加一加)

2、仔细观察这两个字的结构,你发现了什么?

3、练写(田字格里连写两个)

五、课外拓展:

从古到今,巾帼英雄不止花木兰一个,课后请同学们搜集其他巾帼英雄的故事,讲给朋友听。