练习2教学设计一等奖

练习2

第一课时

教学目标:

1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。

2、了解引号的位置不同,表达的意思一样。

3、学好钢笔字,知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

教学重点:提示语在前、在后、在中和无提示语时该怎样加标点。教学过程:

第一板块:处处留心

一、导入

同学们,我们在三年级时学过一偏课文叫《“无字词典”》,这篇课文告诉了我们什么呢?(生活中处处都有学问,生活中只要留心,处处都可以学语文。)这节课,我们要留心什么呢?板书:处处留心二、学习新课

1、让我们来看看,出示:

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处处留心

磁悬浮列车

爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,我们

来听听他们的对话吧!

2、请同学们轻轻打开课本到练习2,自学这段对话,完成以下任务: (1)自由练读,仔细分辨哪几句是

小芳说的,哪几句是爸爸回答的。

(2)判断提示语的位置。想一想,

如何根据提示语的位置来加标点。

(3)自己独立完成加标点的练习。

(4)全班集体订正。

3、学生自学,画出提示语,并在课前预习的基础上,加上标点。

4、交流:

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小芳不解地问

这车为什么叫磁悬浮列车

爸爸说因为它是以电磁力为动力来运行的呀它没有轮子是悬浮在铁轨上的

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句子说完加句号(。)表示疑问加问号(?)感叹标上感叹号(!)

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5、请同学们读读画横线的句子，这句话告诉了我们什么呢？指名说，（磁悬浮列车是怎样浮在铁轨上的），你们知道磁悬浮列车为什么浮在铁轨上吗？（不知道）请看老师带来的图片，我们稍微了解一下。出示：

5

6、对磁铁的知识稍作分析,具体的科学道理,正如小芳的爸爸说的,长大以后就明白了。

7、我们发现了有的句子引号在前面,有的在后面,这就是因为提示语的位置不同,请看:

8、分析之后,告诉学生,还有难度更大一点的,出示:

6

9、我们注意观察标点,说的后面是逗号,有谁知道为什么不用引号呢?(因为前面还有一句话呢)是的,一个人说了一句话,稍作停顿之后,再接着说,这个说的后面就用逗号。

10、出示:

读一读,说一说:

同桌分角色读对话,小

芳对于磁悬浮列车有了哪些

了解呢?

7

11、小芳对磁悬浮列车有了什么了解呢?一个字形容一下(快),板书:快

12、磁悬浮列车到底有多快呢?请看:

磁悬浮列车的速度快极了,每

小时可以走400-500千米。

“哇,真快呀!”

小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重

要特点,就是车速快。

思考:为了表现列车的快,还能怎么

说?

13、你能用哪些句子来形容磁悬浮列车的快呢?同学思考、交流,出示:

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“哇,真像是飞起来一般!”

“噢!空中列车,让我们和飞机比赛吧!”

“爸爸,‘闪电侠’的速度没有我们快吧!”

“眨眼之间就行了这么远,真比孙悟

’

空的筋斗云’还快呢!”

14、了解快的同时,让学生加标点,起到巩固的作用。

15、让我们来看看世界上第一条磁悬浮列车吧。

上海磁悬浮列车

•世界第一条磁悬浮列车示范运营线——上海磁悬

浮列车,建成后,从浦东龙阳路站到浦东国际机

场,三十多公里只需8分钟。

16、“三十多公里只需八分钟”,比如说,老师早上从盐城到学校乘公交车要一个小时,磁悬浮列车开只要八分钟就到了,快吗?

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17、磁悬浮列车不仅快,它还有很多优点呢,请看:

磁悬浮列车的优点:

•1、运行速度快,能超过500 千米/小时,运行

平稳、舒适,易于实现自动控制;

•2、不排出有害的废气,有利于环境保护;

•3、磁悬浮列车成本低,其能源消耗仅是汽车

的一半、飞机的四分之一;

•4、噪音小,当磁悬浮列车时速达300公里以

上时,噪声只有65分贝,是一种名副其实的绿

色交通工具。

18、你们想不想感觉一下磁悬浮列车到底有多快?请看:出示上海磁悬浮列车视频,用一个成语来形容,就是(风驰电掣)以后有可能,你们也去坐一次,那种感觉才是真真切切的。

第二板块:学写钢笔字(板书)

1、出示“启、戴、司”

在汉字的结构中,有一种结构叫半包围,今天我们就来学习半包围结构的字的写法。

2、我们观察一下这三个字有什么特点,你发现了什么?学生思考、讨论,出示:

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3、学生描红。

板书设计:

练习2

处处留心

写好钢笔字

张校长的评价:

1、不能为了教标点而教标点,不能是为了完成教学任务而教学,要提升学生的能力和素养。

2、在教标点的时候,要联系前面学过的课文,不能只围绕这节课的任务转。也就是在教完提示语的位置后,如果能让学生再回到课本中找一找这样类似的句子,加以巩固,这样收到的效果会更好,这正是11

我忽略的地方。

3、或者再出示几个这样类型的句子,让学生来挑战一下,激发他们加好标点的“斗志”,这样的学习效率会更高。

是的,听了张校长的评价,我感到真是受益匪浅,我当初为什么想不到这点呢?这就是大师给我的点拨。我忽然想到了这样几句话:“一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师;如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”

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