11 永远的白衣战士优秀教学设计

《永远的白衣战士》教学设计

教材分析:

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备

自制课件

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容,理清文章的脉络。

4、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。

教学过程:

一、导入

1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

二、初读指导

1、自己读课文,要求:

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

(4)思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词:

这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

(2)指名读、齐读生字新词。

(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

(4)师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

4、指名开火车读课文,生互评。

三、初步理解课文内容

1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

2、全班交流。

3、学习第一和第八、九小节。

四、指导写字

五、布置作业

(1)学生抄写词语。

(2)摘录感动了自己的句子,并且多读几遍。

板书设计:

第二课时

教学目标:

1、流利、有感情的朗读课文。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点:

说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。教学准备:

自制教学课件

教学过程:

一、创设情境,激情导入。

1、(播放课件)激情导入:2003年,非典肆虐!全世界人民都陷入极度恐慌之中。这是一场没有硝烟的战争!这是一次没有退路的决斗!就在这场战争中,叶欣离我们远去了!

2、同学们,此时此刻你听到、看到、感受到了什么?

3、指导读好课文7、8两个自然

4、读了这两句话,你有什么问题要提吗?

过渡:是啊,叶欣只不过是一位普普通通的护士长,为什么会让那么多人牵挂和怀念呢?她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、细读课文,分析人物形象

(一)、快速浏览课文的4----7自然段

1、找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的句子。

2、出示:高风险,高强度,高效率……-从死神手中夺了回来。指名学生朗读这句话。

3、出示:高风险,高强度,高效率。指名谈谈对这三个词语的理解,指导朗读好这三个词语。

4、再读这句话,你有什么想说的?

过渡:俗话说:读书百遍,其义自现。要更好地理解这句话,我们最好的方法就是读课文。

(二)细读课文2---7自然段

1、看看从哪些地方,你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”,在感受深刻的地方做上标记。

2、生自读自悟。

3、汇报交流

(1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

①理解“身先士卒”吗?从这个词你感受到了什么?

②指导读这句话,

③这句话中打动你的是什么?

④在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?那是因为她(——)

⑤把这份感动放进字里行间,好好读读。

(2)出示:原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

①从这段文字中你体会到了什么?

②读读描写叶欣的动作的词语。

③体会省略号,想想还会有哪些动作?(胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等)

④一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此的娴熟,你想说什么?

⑤抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?

⑥师:知道吗?如果一个人的身体虚弱,抵抗力就差,就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻,你想说什么?

⑦再次用心地读读这句话“叶欣顾不上……抢救中去”

⑧此时次刻,你已加深了对这句话的理解,再读“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(3)出示:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往

往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

①说说最能打动你的是什么?

②理解“斩钉截铁”。

③读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧!”意味着什么?

④师引读:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。)

⑤理解“声色俱厉”。

⑥这段的末尾有一段叶欣的真实想法,好好读一读!

⑦再读“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来”。

(4)师:就这样,叶欣接连在高强度、高风险的工作下难以支撑下去,师生共读第7自然段。

①此时此刻,你的心情怎么样?哪些词让你有这种感觉?

②你想说什么?

三、感情升华。

1、导:叶欣走了,走得那么匆忙,她带走了所有人的眷念和祝福,但他却留下了什么?

2、引读第一自然段。

3、总结:叶欣虽然走了,但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的

精神却永远活在每个人的心中,她是我们——永远的白衣战士(生再次读课题)

四、换位思考,怀念叶欣。

作为同事,护士长我想对你说:

作为患者,叶大姐我想对你说:

作为孩子,妈妈我想对你说::

五、板书

永远的白衣战士

高风险舍己为人

叶欣高强度不辞辛苦

高效率身先士卒

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:

学生收集有关“非典”和叶欣的资料

教学过程:

一、情境导入

1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)

师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万

物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……

2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课题)读了课题,你想知道什么?

(学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

二、初读课文:

1、自由读课文,要求:

把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词(指名读、齐读)

(2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

(3)师生共同纠正补充。

3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?

4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)

5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交

流一下,看看谁写得棒。

三、重点研读课文二-----------七自然段。

师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)

(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

指名读。

师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。

生:省略号前做了许多事,要慢些。

生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。

师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?

(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师:哪个字最好?

生:“拖”。

师;读到拖,你想到什么?

生:她很累。

师;累到什么地步?

生:要瘫下来。

师:她为什么不休息?

生:要抢救更多的人?

(三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

1 、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?

生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

生:机器不知道疲劳,她也是。

师:这就是“高强度”。

生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。

师:就这是―――

生:高效率。

生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

2、自由朗读这句话。

3、师:谁能读懂“死神”的含义。

生:快要死了。

师:在文中指的是什么?

生:是指非典。

师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?

生:人人都戴着口罩。

生:大家都打役苗。

4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼

前出现什么?

生:许多人在抢救。

生:许多人死亡。

师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,

师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?

生:说话做事,毫不犹豫。

师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。

2、从这八个字中你能体会到什么?

3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

4、指导朗读:

师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。

你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。

同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。

怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)

5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。

(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。

生:“我深知------我心甘情愿。”

师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗?

生:不是。

师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?

你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人) (六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息

指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?

生:我的心情非常沉重。

师:沉重地像压了一块(石头)

生:我不忍看到她倒下。

生:她就这样要离开我们而去了。

生:我心痛,也很舍不得。

生:我很惋惜。

师:老师和大家一样感到很惋惜。

四、换位思考,表达升华。

过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。(出示:叶欣纪念馆网页http://yexin.chinaspirit.net.cn/)面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。

生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。

生:叶阿姨,您的精神让我们感动。

师:什么精神?

生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。

五、回顾首尾,整合全文。

过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

2、学生小组讨论。

3、交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。

正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。

板书:

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神舍己为人