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教学设计方案1教学流程一、复习回顾1.整数的数位顺序是什么?2.整数的计数单位依次是什么?3.相邻的两个计数单位间的进率是多少?4.说出下面各数中的“7”表示的意义。237 7286 378950 71 90700师:小数和整数一样,也有计数单位,也按照一定的顺序排列,各数位上的数表示的意义也不相同
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小数的意义（三）教学设计一等奖
未知
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关键词：小数的意义（三）教学设计一等奖
正文
教学设计方案
1
教学流程
一、复习回顾
1.整数的数位顺序是什么?
2.整数的计数单位依次是什么?
3.相邻的两个计数单位间的进率是多少?
4.说出下面各数中的“7”表示的意义。
237 7286 378950 71 90700
师:小数和整数一样,也有计数单位,也按照一定的顺序排列,各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。(板书课题)
二、新知讲授
(一)数位、计数单位
师:同学们,你们坐过地铁吗?你们知道地铁的最高运行速度是多少吗?今天老师请同学们一起感受地铁的运行速度。请闭上眼睛,仔细感受。(播放动画及录音)
师:说一说你获取了哪些信息。
预设生1:我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。
生2:我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。
师:在我们学习整数的时候,我们有一位小帮手,今天我们同样请他来帮我们学习小数数位。(出示计数器)
师:请同学们仔细观察一下,老师手里的计数器和我们以前的计数器有什么不一样?
预设生1:多了一个小数点
生2:有小数部分
师:谁能尝试拨一下22.222这个数?
一位同学尝试拨22.222,其他同学观察对错。
师:22.222各数位上的数都是2,你知道其中的“2”分别表示多少吗?给大家两分钟讨论一下,请一名同学到白板上讲解一下。
生:讨论研究,到白板讲解。
设计意图
通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义,唤起学生对已有知识的回顾,同时也为新知识的学习做好铺垫。
通过观察在计数器上拨出22.222的过程和各个“2”所表示的意义,初步认识了小数的数位,渗透了小数的计数单位,为后面学习小数数位顺序表的知识奠定了基础。
师:现在我们知道各个数位上“2”表示的意义,类比整数数位你能猜想一2
下小数部分所对应的数位吗?(教师指一个“
2”,找一名同学来说)
预设生1:十分位
师追问:计数单位是什么?
生1:十分之一。
补充:也就说十分为上有几就表示几个十分之一。
类比十分位找同学试着说出百分位及千分位和他们的计数单位。
(二)认识数位顺序表
给出小数数位顺序表的整数部分
师:谁能说说小数部分在整数部分的什么位置?中间用什么区分?预设生:右侧,用小数点区分。 让学生根据整数数位顺序表,在讨论、交流的基础上,自己整理出小数数位顺序表,明确了小数的计数单位和整数一样,也是“满十进一”,既巩固了所学知识,又培养了学生自主学习的能力。
给几分钟时间由学生自己整理小数部分,找一名同学到黑板帮老师把数位顺
序表补充完整。
师追问:小数部分只有这些数位吗?应该怎样表示?
生:用省略号表示,并找同学帮忙改正。
(三)探究小数相邻两个计数单位间的进率。
(1)引导学生讨论下列问题。
多少个十分之一是整数1? (10个)
多少个百分之一是十分之一?(10个)
多少个千分之一是百分之一?(10个)
(2)提问:通过上面的讨论,你发现了什么?
教师根据学生的汇报总结:小数的计数单位也是“满十进一”。
师:看一看,比一比,在数位顺序表上,整数部分与小数部分有何异
同?根据整数部分和小生:观察并回答问题。数部分对比得出异相同点:相邻两个计数单位间的进率都是10。同,可以让学生更不同点:好地理解小数数位顺序表。
教师总结出示表格。请同学反复读一读,并记住。找同学逐条复述。
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