5 苹果里的五角星优质课教案内容

苹果里的五角星教案

教学程序师生活动

第一课时

一揭示课题。

二初读课文。

1 自读课文。

师生对话,师:同学们,你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗?

生:国旗上。

生:解放军叔叔的帽子上。

……

师:同学们,这些地方,我们的确可以见到五角星,这不足为奇。可是,要说苹果里也有五角星,相信你

一定不知道吧!今天我们就来学习学习这篇课文,你一定会大开眼界。

板书:5 苹果里的五角星

生齐读课题。

2.引导学生围绕课题提出问题。

师筛选重要的问题。

让学生带着问题去读书。

师提出自读建议:一边读一边想,注意作记号。

1 借助拼音,读准字音。

2 画出文中的生词,与同学合作,运用多种有效的方法理解。(一)教学程序师生活动

2 检查自学情况,出事词语:

清晰生疏图案深有感触

魅力创造力苹果核

鲜为人知循规蹈矩

生自由认读。

指名读,个别读,齐读。

指名理解自已熟悉的词语。

清晰——清楚、明白。

生疏——陌生;不熟悉。

循规蹈矩——遵守规矩。

鲜为人知——鲜,少。很少被人所知道。

魅力——很有吸引人的力量。

三再读课文。师放课文录音,学生跟读。然后自练读。

指名分节读,评议。

四练习写生字。师重点指导:

晰循案魅矩

五、用“不辞而加”、“号召”造句。

第二课时

教学目标

1 有感情地朗读课文。

2 会用“清晰”和“魅力”造句。

3 理解课文内容,并从中受到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点

学会默读课文,学会在小组内合作交流,能在小组中充分表达自己的观点。

教学手段

在充分练读的基础上,有感情地朗读。

面向全体和个别辅导相结合。

教学程序师生活动

一、复习导入。

二、学习第一自然段。。

三、学习第二、三自然段。

板书课题:

17 苹果里的五角星

生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容?

师及时予以评价。

1 指名读课文第一自然段。

2 指名说一说自己读懂了什么?

3 引导学生交流自学所得,抓住“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领

”等词体会小男孩的天真活泼的特点。

1 引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子,并和通常的切法进行比较。

2当堂实物演示:理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

3 用“清晰”一词造句。

4 引导学生读懂这些句子。

5 组织学生实际动手操作,切一切苹果,看看自己有什么新的发现?

组织交流。(注意安全地去切。)

(一)

四、读第五自然段。

五、总结课文。

操作后师生对话:

师:这一自然段中第一句“这样切苹果的”是指怎样的切法?请用上文的词语来说说。

(指“拦腰切下去”。横切)

师:这一句中两次用了“也许是出于”表示什么?

(表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想)

师:既然是两种猜想,不能确定原因,所以两次说“也许是出于”,接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。

\(读第二至第四句话。)

师:这三句话讲“我”深有感触,感触有三层意思,一层深一层,

所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么?

(这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力)

师:“这鲜为人知的东西”指的是什么东西?

(苹果里的五角星)

师:这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢?请联系上下文想想。

师:第二层意思是什么?

(苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园,再传给“我”,“我”又传给大家,证明它有很大的魅力。)

师:说说第三层的意思?

由这个苹果里“五角星”的发现,能使人感到人的创造力是什么。)师:人的创造力是什么?课文是怎么说的?

师总结:往大处说,创造力来源于打破常规的想法和做法,采用新的思维方式和办事方式。