5 苹果里的五角星ppt配用优秀教学设计

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册

第二单元《苹果里的五角星》教学设计

(新授课)

责任学校铜厂乡中心小学责任教师叶晓林

【教材分析】

《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文,这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。课文主要讲了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果横着切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪,是适合学生阅读的好教材。

【学情分析】

本课的授课对象是四年级的学生,四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力,分析问题和解决问题的能力也有所提升,但这仍需老师的指导和帮助,循循善诱,关注每名学生的个性体验,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在愉快的环境中获得知识。

【教学目标】

知识目标:学会本课生字,理解生字组成的词语。

技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,会用“清晰、魅力”造句。引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子,同时着力培养学生明确有序的表达能力。

情感目标:比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】

理解课文内容,并从中得到启示:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

【教法、学法】

教法:以读促解法直观演示法

学法:古人云:授之以鱼不如授之以鱼,为了达到教是为了不教的教学效果,我遵循新课程标准的要求和现代教育理念,在教学过程中注意以教师为主导,学生为主体,训练为主线,读——思——合作探究——动手操作——感悟。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1、读一读(指名读、齐读)

拦腰切循规蹈矩鲜为人知魅力创造力

2、通过上节课的学习,谁来说一说这篇课文主要写了什么?

二、多元导悟,合探解疑

(一)两种切法

1、我们通常是怎样切苹果的?而文中的小男孩又是怎样切的呢?

出示:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

从顶部切到底部是一种怎样的切法呢?谁来比一比?指名演示

小男孩又是如何切的?

⑴学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”。

板书:拦腰切

拦腰切有什么不一样呢?下面老师来切,请同学们看仔细了。

(二)精读感悟:品词析句

1、请同学们仔细观察,说说你看到了什么?

2、观察交流:

看到了什么?

⑴五角星看得清楚吗?

⑵师点拨:“看得很清楚”、“看得十分清楚”我们就可以用课文中哪个词语来形容?——“清晰”。

3、品词析句一:

过渡语:难怪作者要惊呼——相机出示课件,齐读:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

⑴能不能给“清晰”找个近义词?那文中为什么不用“清楚”这个词呢?

⑵指导造句:你们平时清晰地看到过哪些东西?

⑶比较句子,体会表达效果:

出示句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。

a、联系上下文体会“果然”。

b、你从中体会到作者当时什么样的心情?

⑷指导朗读:

是呀,难怪作者也有这种新奇的感觉,让我们再次与作者分享这份惊喜。

出示课件:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

4、我们很多人都切过苹果,对切苹果并不陌生,却为什么没有发现苹果里面还隐藏着五角星呢?因为我们通常都是怎么切的?这种切法在文中叫做什么样的切法?(引出循规蹈矩)

理解“循规蹈矩”。相机板书:循规蹈矩

是啊!没有循规蹈矩的切,才让我们看到苹果里隐藏的五角星,这是一种什么样的切法?板书:打破常规

全班齐读第四自然段。

5、品词析句二:

过渡语:作者对这件事最深的感触是——相机出示课件,齐读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

⑴理解“鲜为人知”。

⑵理解“魅力”。

a、什么是魅力?字典里怎样解释的?(能吸引人的力量)

b、指导造句:生活中,哪些东西对你有魅力?

⑶总结:是的,这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家,这个秘密传给你们大家后,你们还会传给……这真是一传十,十传百,广为流传,这就是魅力!

6、品词析句三:

过渡语:作者对这件事最深的感触除了“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”,还有什么感触?

出示课件,齐读:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

⑴往大处说,创造力是什么呢?请同学们小组内说一说你的想法。

(三)总结全文:深化“创造”

是的,创造力就是从循规蹈矩到打破常规的思维方式。板书:创造力

【设计意图:在本节课的设计中努力让学生通过品词析句体会到创造的魅力,引领学生感悟文本,懂得创造力来源于打破常规的思维方式。】

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

(一)链接生活,拓展“创造力”

1、范例介绍:

过渡语:说到这里,老师想起了一个人:李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。

师讲故事:两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

思考:从这个故事中你体会到了什么?

小结:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报的方法。

2、生活联想:

生活中,你自己有过这样的经历吗?

同样用“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种()的方法。”小结。

【设计意图:调动学生已有的知识储备和生活经验,深化具体的“创造力”。】

3、名言推荐:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。----陶行知(二)课外延伸,拓展“创造力”

1、阅读推荐:阅读介绍名人发明创造的故事。

提示:万有引力……牛顿《捞铁牛》……和尚名怀

《田忌赛马》……孙膑《司马光砸缸》……司马光

2、故事接力:把这些独具魅力的故事传给更多的人。

【设计意图:扩散学生的思维,从课堂延伸到课外,把学生思维逐渐引向深入,借机提炼文章的主旨,让学生真正地彻底地明白“创造力”的内涵。】

课堂小结:生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小勇于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!

板书设计:

5、苹果里的“五角星”

从顶到底循规蹈矩

创造力

拦腰切