两位数加减两位数教学设计实例

《两位数加减两位数的口算》教案

教学目标

一、知识与技能

让学生经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程,使其能够正确口算100以内的两位数加减的题目,体验算法多样化。

二、过程与方法

能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

三、情感、态度与价值观

培养学生解决问题方法的多样化,提高思维的灵活性,感受成功的喜悦。

教学重点

口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点

进位加和退位减的口算。

教学方法

教学过程中,口算的方法要让学生自己去探究,教师要注意在方法多样化的同时还必须进行优化,学生在学的过程中,要让学生说一说口算步骤,通过一定数量、一段时间的多种练习之后,再逐渐形成技能,达到熟练掌握的目的。

课前准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

一、复习旧知

上课前,我们回顾一下以前的口算知识。看大家掌握的怎样。

1.口算: 3+5 7+9 19-11 12-8 20+30 72-30 34+2 75-4

说出怎么计算的?

2.我们已经熟练掌握了两位数加减整十数,两位数加减一位数的口算,今天我们要学习两位数加减两位数。

板书:两位数加减两位数的口算

二、导入新课

1.谈话:孩子们去过服装店吗?你们知道怎样选购衣服吗?选好后你会结帐吗?

课件出示服装店购物的情景图,请同学们仔细观察画面,再用自己的语言说一说画面呈现的衣物。

2.请学生收集情景图中的数学信息。

学生汇报:

(1)服装店一件半袖衫54元;

(2)一条短裤36元;

(3)一个书包28元;

(4)一双鞋子39元。

三、新课学习

1.探究100以内进位加的口算方法。

(1)现在啊,老师想买两件东西课件出示第一个问题:一件半袖衫和一个书包共花多少元?

怎样列算式?为什么要这样列?

生:求一共是多少要用加法计算,所以算式是:54+28=

(2)师说要求:这道题笔算我们都会,但我们今天要求用口算的方法算,大家能算出来吗?

先自己用心想一想,想好后再和同桌交流交流,有问题可以请老师来帮忙。

想好了吗,谁来说说你是怎么算的。

学生独立思考后在小组内交流,然后汇报。

(3)学生汇报口算方法,体验算法多样化。

生1:先把两个数的整十数相加,在把个位上的数相加,最后再把两个和加起来,也就是:

50+20=70(元) 4+8=12 (元) 70+12=82(元)

生2:先算:54+20=74(元)再用74+8=82(元)

生3:我把28看成30,先算54+30=84(元)因为多加了2,所以再用

84-2=82(元)

生4:我把两个加数交换了一下位置,变成28+54=,把54看成60-6,所以就算28+60-6=88-6=82也可以。

生5:……

师生共同把汇报的口算方法进行整理。

方法1:两位数加两位数,可以把十位与个位分别相加,再把所得的结果加起来。

方法2:把第二个加数拆成整十数加一位数,这样两位数加两位数的题目就变成一道连加题,比如:57+29=57+20+9

方法3:不动笔,在头脑里仿照列竖式的格式和方法,算出题目的答案。

方法4:把第二个加数变成与它临近的整十数减去一个一位数,这样两位数加两位数的题目就变成一道简单的加减混合运算的题目,比如:59+29=59+30-1

……

综合学生的意见,普遍觉得方法1和方法2简便,不容易出错。

提醒学生以后在解决这类问题时,就选择自己认为最简便的方法。

3.探究100以内退位减的口算方法。

出示问题:一件半袖衫比一个书包贵多少元?

学生弄懂题意再列式:54-28=

学生运用已学知识,思考这道题的口算方法,然后小组交流。

学生汇报本题的口算方法。

四、结论总结

两位数减法口算方法。

仿照对上一个问题的处理:弄清题意——列算式——说理由——找方法——汇报算法。

五、课堂练习

1.教材第51页“练一练”第1题:计算。

这是一道针对加减法的专项练习,学生口算后把答案填在书上,完成后请几位学生说说算法。

2.“练一练”第2题,让学生先说一说怎样列式,然后再解答。

3.“练一练”第3题,根据信息提问题并解答。

让学生尽可能的多提问,然后再解答,以增加练习机会。

六、布置作业

课本练一练第1题。

板书设计两位数加减两位数的口算

1.两位数加两位数的口算 2.两位数减两位数的口算

54+28=82(元) 54-28=26(元)