三位数加三位数（不进位）教学设计(第二课时)

课题:三位数加三位数(不连续进位加)教材第36、37页。

课型:新课

教学目标

1引导学生利用旧知,学会三位数加三位数的计算方法。

2、通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。

3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

教学重点: 掌握三位数加三位数的计算方法。

教学难点: 理解三位数加三位数的算理。

教具准备: 课件

板书设计:三位数加三位数

2 7 1 2 7 1 2 7 1

+ 1 2 2 + 3 1 + 9 0 3

3 9 3 3 0 3 1 1 7 4

教学过程:

一、复习旧知

我们第二单元学习了万以内的加减法一,在那里我们学会了一些计算方法,现在我们复习一下吧。

(课件出示:46+52)你想用哪种方法解决这道题呢?(口算、笔算、估算)

课件出示: 3 8 0 学生独立解决,并说出计算方法和需要注意的+ 5 5 0 地方。

二、探究新知

师:同学们,你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示第36页主题图)学生自由回答。师:我国湿地的野生动物的数量在逐渐减少,同学们知道原因吗?我们应该怎么做才可以避免动物数量的减少?(适时进行保护动物,保护环境教育)

师:湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说说你从中知道了什么。

生1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2:我知道了其中鸟类最多有271种;哺乳类最少,只有31种。

生3:我知道了爬行类有122种。师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关,有信心学好吗?

三、探究体验,经历过程。

1、教学例1 师:现在根据表格中的信息,谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢?

生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122. 师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办呢?

生:用竖式笔算。

师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。组织学生展示交流竖式计算的方法及结果:2 7 1 +1 2 2 =3 9 3

师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?生:跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。

2、教学例2

师:你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗?学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示竖式计算方法,重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1. 2 7 1 + 3 1= 3 0 2

组织学生汇报交流:相同数位对齐。要从个位加起。哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。……对于学生的回答,只要合理就要给予肯定并鼓励。

师:想一想,271+903,该怎样计算呢?自己试一试。学生独立用竖式计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?学生可能会说:当百位上相加满十,我不知该怎么办了。想起“十位上满十,向百位进一”,我觉得应该是百位上满十,向千位进一。

2 7 1 +9 0 3 =1 1 7 4

师:说的很有道理,同学们根据我们学过的知识,能解决未知的问题,

很了不起!下面请同学们比较271+122 271+31 271+903请同学们观察三个竖式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?

四、知识运用

1、夺红旗(出示三道题学生独立完成,并指名学生说出计算过程)

2、啄木鸟治病(出示两道纠错题,让学生指出对与错并说明原因)

3、列竖式计算(出示八道笔算题,学生比一比谁算得又对又快,巩固新知)

五、总结

在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

(学生共同总结:1、笔算加法的计算方法。2、三位数加三位数和可能是三位数也可能是四位数)

六、作业

第39页练习八,第1~3题。