10 哪吒闹海评课稿

《哪吒闹海》第一课时教学设计

无锡市东亭实验小学刘佳

教材分析:

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事,讲了小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人们又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼,将小哪吒对付龙王父子的过程写得举重若轻。本单元的三篇课文全是童话(神话)故事。本单元的三篇课文全是童话(神话)故事。故事类文章需要学生习得书面语的调子、语言规律,利用重点词句对故事进行构建。

学情分析:

我班学生刚进入中年级,思维习惯还处于低年级学生的水平,对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。小哪吒是耳熟能详的神话人物,各种连环画、动画片都以他为主角。学生对他的形象比较熟悉。我在教学中选择图片、视频等教学手段,充分利用它们的直观性和趣味性,指导学生去体会、感悟小哪吒的不畏强暴、为民着想的可贵精神!

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。

教学重点:

能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教学难点:

凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。

教学准备:

PPT

教学过程:

一、聊聊小哪吒

1、同学们,咱们今天先来欣赏一首歌曲。(播放儿童歌曲《小哪吒》)这首歌唱的是谁呀?(及时板书:哪吒,并出示图片)

【设计意图:以欢乐轻松的氛围营造,以学生耳熟能详的歌曲引导,在放松

学生紧张情绪的同时,激发学生的学习热情,拉近师生之间、学生与课文之间的联系。】

2、你知道哪吒么?来给我们大家介绍一下吧。

学生介绍。

【设计意图:《课标》要求注重培养学生的表达能力,推动语言表达的发展。学生或课前通过书本搜集资料,或根据以往观看的动画、电视,将已获得的关于哪吒的信息在自己的脑中加工整合,并用简明的语句表述出来,既锻炼了概括能力,又锻炼了语言表达能力,可谓一举两得。】

3、哪吒这么厉害,可离不开他的两件法宝(出示名称:乾qián坤kūn圈、混天绫líng)谁能读准这两个词。

【设计意图:课文中的生字,采用“自然而然”的方式,让学生获得。这样的潜移默化,收到的效果会更好。】

二、走进课文。

1、今天我们一起看读读哪吒出生后不久发生的一件大事!

(板书:闹海)

2、齐读课题。

3、(点击出示:闹)在新华字典上,闹有六个解释。(点击出示:(1)不安静(2)搅扰(3)戏耍,耍笑(4)发生(疾病或灾害)(5)发泄,发作。)请你看一看,并且为这些词选择合适的解释。

热闹( 1 )闹水灾( 4 )

闹情绪( 5 )闹洞房( 3 )

哪吒闹海( 2 )

【设计意图:《课标》要求在教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。将字的学习,跳脱文本。以学生更容易接受的方式呈现出来,在这个过程中,既掌握了本文中的含义,又有了课外知识的补充,通时,也让学生感受到语言文字的趣味。】

4、那么,到底哪吒闹海讲了一件什么事儿呢?请你翻开书,根据自读提示,读读课文。

自读提示:

(1)读准字音,读通句子。

(2)试着按照事情的起因、经过、结果的顺序把课文分成三个部分。

5、学生自由读课文。

6、检查自读情况:

(1)读准生字词:

两件摇晃夜叉砍树

随即扔去纵身混天绫

胡作非为滔天巨浪

(2)注意字形:

捕鱼洗澡一摆裹住巡海

趁势喷出火焰原形捉拿

乾坤圈气冲冲水晶宫

称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫

(3)了解词意:

称霸一方兴风作浪

①你知道这两个词是什么意思吗?(学生可根据上下文或者翻阅词典)②其实“兴风作浪”在文中还有一个同义词,就是“胡作非为”,说明做这些事情的都是坏人!

(4)尝试分段:

第一自然段:闹海的起因:治一治

第二至四自然段:闹海的经过:摇晃水晶宫

打死夜叉

制服三太子

第五自然段:闹海的结果:太平日子

(5)你能用自己的话把这个故事简单的讲一讲吗?

【设计意图:紧跟《课标》,及时锻炼学生的口头表达能力。】

三、了解闹海原因。

1、哪吒为什么要闹海呢?请你仔细阅读第一自然段,试着用“因为……所以……”的格式来说一说。(点击出示:因为……所以……)

(因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。)

2、出示第一自然段。

3、(点击出示龙王和三太子图片)瞧,这就是龙王父子,看看图片,你感受到什么?

(凶恶、可怕)

4、照片上我们就能感受到他们的可怕,其实,他们的凶残超出我们的想象,我们一起来看看。

5、观看动画片,理解龙王父子的“称霸一方、兴风作浪”。

6、龙王父子做了哪些坏事?看他们做了这么多坏事,你的心情怎样?

(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。害得人们不敢下海捕鱼。) (愤怒、生气、恨不得跟他们打一仗)

【设计意图:通过观看录像使学生获得直观感受,教师再适当点拨让其用自己的语言表达出来,以此增强学生对文中情节的初步感悟,增加对人物精神品知的了解。同时,教师的适时褒奖能激发学生阅读的兴趣和主动参与的意识。】

7、来,读出你们的愤怒!

8、你们真是非常正义、勇敢。是呀,看到百姓们这么惨,哪吒也忍不住了,他决心要治一治龙王父子。(再次齐读)

9、读到这,你觉得哪吒是个什么样的人?

(正义、勇敢、不怕强权)

【设计意图:由此及彼,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,感受作品中生动的形象。】

10、让我们再读第一自然段,读出龙王父子的凶残,读出哪吒的勇敢!

11、那么,哪吒是怎样“治一治”龙王父子的呢,我们下节课再学习。

四、作业布置

1、熟读课文,尝试复述故事。

2、抄写生字词。

两件摇晃夜叉砍树水晶宫

随即扔去纵身捕鱼混天绫

捉拿一摆裹住巡海气冲冲

趁势喷出火焰原形称霸一方

兴风作浪嗷嗷直叫胡作非为

滔天巨浪

板书设计:

哪吒闹海

起因治一治正义

大闹水晶宫

经过打死夜叉勇敢

制服三太子

结果天下太平

教学后记:

《课标》要求“教师应确立适应学生需求的语文教育观念,正确理解、把握教材能有,创造性地使用教材;灵活运用多种教学策略和现代教育技术,重启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。”本节课从一开始,便以儿童耳熟成详的歌曲唤醒记忆,调动课堂氛围,再转枯燥单一的语文识字方式为

有根据、有目的的引导学习。不仅仅会写,不仅仅理解本节课中的含义,能够全面性的掌握。真正把识字教学的实用性落到实处。

在探寻“哪吒为什么要闹海?”时,不单一的通过文字找寻答案,而运用视频,让学生更直接的、更感同身受的去体会龙王父子的残暴、百姓生活的水生火热、哪吒为民除害的勇气。在这样的基础上,对课文的朗读便顺理成章的有了感情的基调。

“授人以鱼不如授人以渔”我们要做那织网的梭,引领着学生织就捕捉知识的网。