19 访兰优质公开课教案

课题

19、访兰

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动课标中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获要求

得思想启迪，享受审美乐趣。让学生在自主、合作、探究的学习方式中展示自己的阅读收获。

1．自学本课生字。

教学

2. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文目标

领悟文章的思想内容。

3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学

通过对比了解家兰与野兰的不同特点，练习上下文领悟文重点

章的思想内容。

教学

正确把握文章主旨，体会作者思想观点或思想感情。

难点

教学

师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资准备

料。多媒体课件。

课型

新授课

课时安排

教 学 过 程

2课时

复备

1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。

2、指名分节读课文。（检查学生的读书自

及预习情况，发现问题及时解决。） 学

要

学

给予指导。

求

4、默读课文，要求：理清条理。

提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。

1、生交流。

问题预设：

★家兰和野兰有什么不一样？

3、出示生字，检查学生的预习情况并适时

展

★父亲带“我”去访兰的目的是什学

么？

2、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。

一、简介贾平凹，揭示课题。

二、品读课文。

1、同桌合作读，看从“我”和父亲的对话中，读懂了什么？（教师指导）

问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？

野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。

教

重点研读句子：（出示）

那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。

（1）指导学生读出源自自然的美。

（2）对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）

（出示）这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生

长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。

（1）野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。）

（2）相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？(为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了自我。）

问题二：“两个味儿”指的是什么？(从兰的香味和品格引导) 问题三：“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？

(从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。) 问题四：父亲带“我”访兰的目的是什么？

(通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。）

2、作者从自己和父亲的谈话中，更进一步认识

了野兰，再也不敢去挖这些野兰了，请自读最后一段。读后反馈：说说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？

（喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。）

3、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）

三、升华情感。

1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？

2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

当堂练习：

练

1、熟读生字，注意书写。

2、练习背诵自己喜欢的段落

板书设19、访兰

家兰：甜、媚、俗

作1、

抄写自己喜欢的句业子。

野兰：清爽、纯朴、布2、

选择自己喜欢的段置

落背诵。

计

有灵性

课

后

反思