3 密西西比河风光课件配套优秀获奖教案

3.密西西比河风光

教学目标 1．认识密西西比河， 2．掌握作者描写景物的方法。 3．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 教学重难点 4．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 1．体会文章的意境美；

课时安排 2课时

教学过程

第一课时 一、导入课文。

河的主要情况。

二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 么？ 2．理解作者描写景物的方法。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文，深入分析问题。

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问题如下:

1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的,作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。

例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?

大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

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1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时 一、复习巩固上一节内容。

2．听写课后的词语。 1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。 1．通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。

对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。 （1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同动物众多，神态各异。 蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪” 通过把第一 3

和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪” 2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是

这就要我们抓住事物的最鲜明的动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！

特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

①这一段描写了哪些景物（植物）？ 提示：（1）仔细读第二自然段回答问题。

“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 （2）仔细读第三自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（动物）？ 提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

三、课堂练习。 讨论并完成课后习题一、习题三。 板书设计： 《密西西比河风光》 西岸：万籁无声

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东岸:骚动聒噪

教学后记:学生们在阅读的时候作旁批很有困难,以后加强练习。

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