10 公仪休拒收礼物优质课教案

《公仪休拒收礼物》第一课时教学设计

教材分析:

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点:一是学会课文是的生字词,能分角色朗读课文;二是了解一下独幕剧的特点,小组合作,排演课本剧;三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点,其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学目标:

能分角色朗读课文。学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。

教学重、难点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。理解公仪休最后一段话的含义。学情分析:

本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。

教学准备:

词卡、多媒体课件

第一课时

教学内容:

学会本课生字新词。了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程:

一、通过对比,了解戏剧。

同学们,你们看过戏剧吗?老师给大家看一段戏剧,想想看,要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

同学们说得非常对,其实刚才大家说的都放在一起,就是一场戏的剧本。今天,我们就来学习一篇剧本。(出示课题)

播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听,再和课文比较一下缺少了什么? (没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)

师述:我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文,学习字词。

1、让学生自读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字卡片,指名读,领读。

拒收、鲁国、宰相、幕起、麻烦、务必、腥味、呕吐、违犯、法纪、无可奈何、恍然大悟、日夜操劳、心满意足

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导

(4)描红。

(5)再读课文基础上,说说课文讲了一个什么故事。

1、自学讨论。

在询问台中,你有哪些不懂的问题,请提出来,让我们共同讨论学习。

归纳出示:

a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

b)公仪休是怎样拒收礼物的?

c)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?

(1)、放古乐,学生自学。

(2)同学们学习非常认真,但一些同学也碰到一些难题,让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

2、精读感悟。

(1)学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。)

(2)(看动画,听读。)分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

(3)学生读出,出示一段话。

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。3、分角色朗读课文。

四、小结课文,提出要求。

作业设计:

有感情的朗读课文。

课后反思:

《公仪休拒收礼物》这篇课文是一个剧本,不同的文体应有不同的特质,本课着重扣住剧本的特点,以学生的学情为基点,清晰目标,精选内容,有效设问进行教学。现反思如下:

一、清晰目标。

布鲁姆说:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”本课教学目标清晰,总计三个目标,“了解剧本的特点”“练习抓住剧本矛盾冲突的特点,概括剧本的主要内容。”“分角色朗读课文,感悟公仪休的廉洁、机智。”第一个目标指向了解剧本的特点,第二个目标概括剧本的主要内容。第三个目标指向感悟人物的特点。

二、依托文本特点教学。

我们知道,不同的文体应有不同的特质。《语文课程标准》也指出了说明性文章、叙事性作品、诗歌各自的学习目标。《公仪休拒收礼物》是一个剧本,教学时,我紧紧抓住“了解剧本特点”“剧本矛盾冲突”“搬上舞台”进行教学,学生兴趣盎然,收到了显著的效果。

三、基于学情教学。

课前,在备教材的基础上充分备学生;教学中,检查预习了解学情。准确掌握学生学情,及时调整教学,依托学生的最近发展区,让学生跳一跳就能摘到“桃子”。

四、体现让学思想。

海德格尔认为:教学的本质就是让学。在教学时,我能够化教为学,让学生静心思考,自主释疑。在学生勾画搬上舞台聚焦的文字写体会时,学生在预设的时间后依然埋头勾画写体会,我没有为求精彩而走教案,而是让学生继续自读勾画,潜心会文,自悟自得。真正地践行了让学思想。

五、指导学法。

教给了学生抓剧本冲突概括剧本主要内容的方法。

六、精选教学内容。

为达成教学目标1,精选了“时间、地点、人物、中括号、小括号”;为达成教学目标3,精选了“爱吃鲤鱼”段落中公仪休的两段话和“拒收鲤鱼”中管家和公仪休的一次对话。

七、正确把握语文的本质教学。

语文教学,听说读写是其基本的方法,语文的本质就是要训练语言,让学生学以致用。教学中“只要………就……”句式以及“务必”等词语的斟酌、品味,

都很好地达成了语言训练的目的。

八、不足之处。

当然,本次教学还有一些不足,如课堂结束时没有作必要的小结。

教学是遗憾的艺术,本次赛课是我成长中的一次历练,也是我成长的见证,今后的教学中我定一如既往地且行且思,以期更大的进步。