9加几教学设计

课题:九加几

崔梅星

教学目标

1.让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。

2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

3.体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。

教学重点

渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。

教学难点

“凑十法”的思考过程。

教学准备

教具:课件、小棒

学具:小棒20根。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

师:同学们,你们参加过运动会吗?今天,老师想带咱们班去参观运动会,但是只有完成闯关游戏,才能进去观看。下面跟着老师一起去闯关吧!

1、复习2-9等数的组成。

2.10加几的加法。

10+2 10+5 10+9 10+4

3.9+()=10 9+1+1=()9+1+4=()

师:这些都是几加几的算式?

师:同学们们学得真不错,咱们出发吧!

二、自主参与,探索新知

1.观察主题图。

师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加? (指名回答)

小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名

运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。

2.试着说说想法,引入新课。

师:为了给运动员解渴,服务队的同学为运动员买了一些牛奶,纸箱里有几盒?箱子外面有几盒?

鼓励学生自己提出要解决的问题,并让学生将条件和问题连起来,完整的说一说。(指名回答,板书算式)

师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)

学生中有可能出现的几种情况:

(1)1、2、3……12、13依次数。

(2)从9数到13。

(3)9和4合起来是13。

(4)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”

3.得出最佳方法。

师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。

教师提出问题:9+4怎样计算呢?请同学们左边摆9根小棒代表盒子里的,右边摆4根代表盒子外面的。(在操作演示中体会“凑十”过程。请一位学生述说计算过程,屏幕上同步显示过程。)

(演示凑十过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?

(板书)

我们的想法在思维图上一目了然。

4.归纳算法特点。

齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。

师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来)

边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,加剩数。

(学生齐说后同桌拍手说顺口溜。)

三、应用新知,解决问题

1.课本89页做一做。

摆小棒,拿出准备的小棒。“左边摆9根,右边摆5根,一共有几根小棒?”(实物展示台出示)

(指名列式)师:说说怎样想的?(学生说后,展示移小棒,圈小棒)四、反馈练习

1.开火车口算。

9+1=10 9+2=11 9+3=12

9+4=13 9+5=14 9+6=15

9+7=16 9+8=17 9+9=18

2、数草莓。

(大屏展示草莓)问:一共有几个草莓?说说怎样想的?(圈住其中10个)师:今天我们学习了什么知识?

今天我们学习的是9加几,可以用数的方法计算,也可以用“凑十法”计算。这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。

(凑十法:看大数、分小数、凑成十、加剩数。)

五、作业

课本89页第3题。