认识厘米并测量第二课时教学设计

课标目标:

1、在实践活动中,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际,经历用不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。能估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

3、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。

通过分析,我们确定了本节课目标的核心概念是:“掌握1厘米的实际长度及学会用尺子测量”。学生需要掌握的行为程度是:“掌握、学会”。本着“目标是方向,目标是程度、目标尽量要检测”这一原则,基于对教材、学情的具体分析,我们对该目标进行了如下修改,突出了行为动词,设立本课的学习目标。

学习目标:

1、结合生活实际,通过帮阿福找原因,体会到统一长度的必要性。

2、初步认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度观念,能用手比划出1厘米长。

3、认识刻度尺,学会测量物体的长度,借助尺子画线段。

4、通过“长长长”小魔术,培养学生的估测能力。

评价任务设计:

1、通过故事引入,学生发言,达成学习目标1,教师及时进行表现性评价。

2、通过用小棒比划、用手指比划、寻找生活中大约1厘米长的物体等活动达成学习目标2,教师适时进行形成性评价。

3、通过量长方形边长、用断尺量物体长及画一拃长等一系列动手操作活动,学生能够有序地思考完成新知识的探究过程,比较清楚地表达自己的思考过程与运用所学知识解决实际问题,达成学习目标3。

4、通过表演“长长长”小魔术,达成学习目标4。

课前谈话:故事《阿福的新衣》

有个人叫阿福,他到裁缝店想做一件新衣服。师傅说:“你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣。”师傅:“我用拃来量一量,(说到这里,你知道什么是一拃吗?)(告诉大家吧,伸出小手,使劲张开,从大拇指指尖到中指指尖之间的长度就是1拃)。我们接着讲。师傅量了量阿福身长三拃。量完之后,小徒弟也伸出自己的小手,一拃、两拃、三拃……照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。过了两天,阿福高高兴兴地来取新衣服,穿上一看:“啊,这衣服太小了!”徒弟:“师傅说三拃,我明明也做了三拃长啊,这是怎么回事?”

设计意图:针对一年级学生特点,通过听过故事让学生感受到因为师傅手大,徒弟手小。师徒二人一拃的长度不一样才造成了误会,让学生体会到统一单位的必要性。

教学过程:

(一)感知厘米、初步认识

这节课我们先来认识——厘米。(板书课题:厘米的认识)

1.感知1厘米

(1)1厘米有多长呢?看老师手里这根小棒的长度是1厘米。请你也在盒里拿出1厘米的小棒,体会一下它有多长吧。

(2)闭上眼睛想想1厘米有多长,睁开眼睛用小手比划出1厘米,怎么知道你比划得准不准?

(3)在生活当中,你见过哪些物体长大约1厘米?

大拇指指甲盖的宽度(师边指边说从这儿到这儿)大约1厘米。这就是你随身携带的尺子了,当你忘记1厘米有多长时,可以随时拿出来看看。

设计意图:通过学生动手体验1厘米小棒的长度,在脑子中建立对1厘米的感性认识,再比划1厘米,由易到难,从抽象到具体的一个学习过程。学生掌握了1厘米的长度后,让

他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米,这样会加深他们对厘米的认识,牢固建立起1厘米的长度观念。

2、认识几厘米

(1)我们认识1厘米了,那2厘米、3厘米、4厘米有多长呢?下面我们用小棒摆出来,你想摆几厘米就摆几厘米?

谁知道他摆得是多长?

你怎么知道的?

那我要摆出6厘米长,就得需要几个1厘米?

(2)大家摆得真好,我们来看这根彩条长是几厘米呢?(课件呈现,分别是3厘米,6厘米, 18厘米)

这个彩条长多少呢(指向18厘米的彩条)?举手的同学怎么这么少了?看来一下子不能看出来,对吧?你有什么好方法让我们一下子就知道这个彩条长多少厘米吗?

标上数字后,你看它像什么呀?(对,尺子)科学家就是这样发明出尺子。我们天天用到尺子,接下来我们进行一个智多星交流会,介绍一下尺子的有关知识。小组四人交流。

设计意图:学生在交流中巩固了读看几厘米的方法,体验到尺子的由来,又进一步提高了学生的观察、比较、分析的能力,使学生的认识不仅停留在表面,更看到了它的实质。

(二)认识尺子、探究测量

1、认识直尺

为了看得更清楚,老师把尺子放大了。谁先来交流?

师相机进行板书:0刻度刻度线Cm

你能从尺子上找到1厘米吗?

真不错,还有哪到哪也是1厘米?

他们找到了1厘米,你还能找到几厘米?

设计意图:让新知识在合适时机“闪亮登场”,吸引我们的眼球,是我们焦点关注的对象。让孩子仔细观察,自由交流,不仅培养了学生的观察能力,也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”,语调的变化加深了学生对“厘米”的关注。

学生找到:从0-2,从0—3,那从0到4、从0到5呢,你能发现什么?(从0到几就是几厘米)

谁还能找到不同的几厘米?板书:1——3,3——5,5——8,

2、测量长度

大家对尺子了解的真多呀,知道尺子主要是用来干什么的吗?你会用尺子量物体的长度吗?用直尺量一下彩条的长度,想想量时注意什么?

谁来展示给大家看你是怎样测量的?

同意吗?物体的一端对准直尺的0刻度,另一端对准几就是几厘米。

辨析:看小军和小刚他们是怎样量的。你看他量的对不对呢?为什么?

设计意图:通过学生自主探究测量纸条的方法,以及辨析两种不同的测量方法,逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法:物体的一端对齐0刻度,另一端对着数字几就是几厘米。

(三)解决问题、目标评价

1、动手操作:量长方形各边的长

那你能不能自己量出长方形四条边的长是几厘米呢?拿出作业纸,写在上面。量好了用精神的坐姿告诉老师。

2、断尺

咱们都成功了,可小强不小心把尺子弄断了,你能用这把尺子量出彩条的长度呢?谁来帮帮他。

除了数,还有没有不同的方法。7-2=5,大家觉得这个方法怎么样?看看前面咱找过的,这个方法好用吗?

(四)认识线段,巩固所学

1、画线段

你知道吗?除了这把尺子,身上还有第二把尺子就是我们前面提过的一拃。当我们手上没有准确尺子时,可以用这两把尺子进行估计。我们来看一下怎样画一拃。这就是线段。(课件:出示老师一拃的长度)请看老师的1拃有多长?

想不想知道你的1拃有多长?感兴趣的同学回家看看。

2、小魔术

看同学们表现这么好,老师给大家表演个小魔术。注意看。

(1)变——1厘米,估一估这是几厘米?(1厘米)你怎么估的?

(2)再来看——3厘米。你估的真准。

(3)再来一次。10厘米。怎么估的?

(4)这会是多长呢?(20厘米)怎么估计的。

你知道老师是用什么来变魔术的吗?(卷尺)对,我们生活中常用的一种尺子,用于测量较长的物体。

设计意图:不同的练习有不同的目标,第一层练习包括判断正确的测量方法以及测量长方形的边长,巩固用直尺测量物体的长度。第二层是关于断尺的练习以及画一拃长。在发展性练习中,我还创新的使用“卷尺”设计了一个“长长长”小魔术,培养学生估计意识和能力,让学生在游戏中积累经验,把所学的数学知识应用到生活中来。

(五)拓展延伸、全课小结

其实人们在测量过程中为了方便还发明了软尺来测量衣服,发明了很长的卷尺用于室外的测量等。我们今天认识的厘米只是比较短的一个长度单位,随着今后的学习,会了解更多的长度单位,感兴趣的同学可以回家作进一步研究。