习作6教案3

苏教版三年级上册

习作6《我的学习伙伴》

教学目标

1、读懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容,初步感知状物文章的基本写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其它文具,弄清它是什么做的、形状怎样,有什么图案,它有什么用途,先说再写。

教学重点

读懂例文,能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。

教学难点

按一定的顺序,观察自己的铅笔刨刀或其它文具,弄清它是什么做的、形状怎样,上面有什么图案,有什么用途,先说再写。

教学评价设计

1、这是一篇状物的作文,联系学生的生活实际,在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品,从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。

2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动,激发学生的习作情趣,借助例文赏析,让学生初步掌握从不同方面,抓住特点,介绍一个物品的写作方法,自然地流露出喜爱之情。

教学准备

生:课前留心观察一件文具。

师:相关文具、课件。

教学课时:两课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣。

1、同学们,老师给大家带来了两个谜语,请大家猜一猜。(出示课件:猜谜语)

第一题:像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。

第二题,请听题:上学背肩上,上课放一旁,整天不吭声,学问满肚装。

2、同学们,刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字,是——(板:文具)。

3、文具是我们不可缺少的学习伙伴,它毫无怨言地为我们的学习服务,是我们学习上不可缺少的帮手。想一想,在我们身边有哪些默默帮组我们学习的伙伴? 这么多的文具中,你最喜欢哪一种呀?

二、例文引路,学习方法

1、老师今天也带来了一个文具,它是——铅笔刨刀,(课件出示:铅笔刨刀图),看了这张图片,说说你发现了什么?

2、生自由介绍。

(师随机提问:这个刨刀多好看呀,看上去他就像什么?(板:形状)这个小房子漂亮吗?你从哪发现它十分漂亮?(板:颜色)你能按照一定的顺序介绍吗?比如:从上到下。这么漂亮的铅笔刨刀,你知道他的刨刀藏在哪吗?铅笔屑从哪出来呢?原来她的构造是这样的?(板:构造)你拿到了会用吗?怎么用? (板:用法)

3、刚刚听了你们的介绍,铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下。出示例文,自由读例文,说说从例文中你知道了什么?

4、再读例文,同学们想想这篇例文的哪些地方写得特别好,好在那?(板书)

5、小结:老师觉得,铅笔刨刀介绍用法时,特别细致,词语用得特别准确。(教师边演示,边夸张地说这几个动作:插、顶、旋转),请学生把这句话读一

读。

6、铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了,还按照了一定的顺序。谁来说说他按什么顺序写的?学生回答。

他先从外表上介绍,这是介绍的外面,再介绍了刨刀在哪里,在烟囱里——这是介绍的里面,它是按照从外到内的顺序。

7、小结:有些学习用品外形不是很有特点,如:字典、笔盒,在有必要的情况下可以例数字的方法介绍文具的长、宽、高。

8、过渡:例文不仅向我们介绍了铅笔刨刀的作用,还讲出了它的使用方法。我们还可以说一下文具对我们学习上的帮助,下面就以“字典”为例,说说它的用处。

课件出示以下句式:“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候,我就 ;当我的主人的时候,我就 ;当我的主人。”

的时候,我就

9、师:文章最后一句表达了作者什么样的情感?

10 、学了例文你有什么收获?

11、小结:——讲清楚学习伙伴的形状、特点、作用和情感。

三、拓展思路、充实素材

过渡:同学们,现在你会介绍你心爱的文具了吗?拿出了自己心爱的文具,举起来看看,到底谁的最好?老师也拿不定主意了,要不我们现在举行一个文具推介会吧,评比星级推介员。请各小组将心爱的文具放在一起,先在小组里推销,然后再由小组中推销的最好的上来作介绍。

(一)、细观察,说文具

1、组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具,按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。

2、指名说,全班评改。评议:说说哪位代表讲得最好,好在哪里?指出不足之处。

(二)写法指导、动笔习作。

1、师提写作要求。(出示课件:一、写清楚文具的形状、颜色、构造、用法;

二、按一定顺序把话说完整。)

2、指导学生进行书面习作,要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点与用途。

3、生写草稿,师巡视。

板书设计:

文具

形状特点用法

按一定顺序:从外到里

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(一)写法指导、动笔习作。

教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

(二)作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,是否写清楚了文具的特点、用途、用法等,不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

同位之间交换着改一改,互相提一提建议。

3、全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听? (请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢? (引导学生评价) 4、学生再次修改自己的习作。

板书设计:

文具

形状颜色构造用法

按一定顺序:从外到里

课后反思:

本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具,能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处,可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好,因为文具太寻常不过,不如玩具对学生有吸引力,要写得比较生动,且有一定具体的内容,并非易事。

指导课上,我在引导同学们研读教材例文时,花了不少时间,目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式;把文具外形比喻成其他事物;有条理地表达:先写样子,再写作用,最后点出主人的喜爱之情,等等。

纵观本次习作,每个同学均能把文具的用途交代出来,至于能把文具外形方面的特点,写得像模像样的,就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时,只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等,没在意内部结构。譬如写钢笔,只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒,是不够的,还应该旋开笔杆,观察里面的笔管,特别是吸墨水的软管,什么样啊,怎么吸,也可以顺便写几句。