11 水位为什么会升高教学设计内容推荐

《水位为什么会升高》教案

荆门市京山县宋河镇小学严文斯一、教材分析:

(一)教材的内容和地位:

《水位为什么会升高》选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元《饮用水》的第四课。它是建立在学生学习了前几课《水是什么样的》、《烧开水》的基础上进行教学的,由观察烧开水的过程中出现的水位上升这一现象,来进一步学习液体、气体和固体的热胀冷缩性质。

这部分内容的学习,不仅能让学生认识并推理出一般物体都有热胀冷缩的性质,还能使学生深切感知到科学知识来源于生活实践,学了科学知识又可以运用于生活实践,科学就在我们身边,从而进一步激发学生热爱科学,用好科学的兴趣,有利于学生科学素养的培养。

(二)教学目标:

通过深入认识教材,结合学生的实际,我设定了以下三维目标:

1、科学知识目标:

(1)在活动中感受水、油、奶、空气和铜球有热胀冷缩的现象;

(2)能够运用一些身边材料,按照自己的方式进行验证,认识一般情况下,物体受热膨胀,遇冷收缩的性质。

2、科学探究目标:

(1)在情境中发现问题,体会科学探究的乐趣,初步培养学生的科学探究能力;

(2)了解科学探究的一般方法:提出问题、制定方案、实验验证、归纳分析。

3、情感态度与价值观目标:

(1)体会到科学就在我们身边,培养学生学习科学的兴趣;

(2)能倾听和尊重其他同学的不同观点,乐于交流,培养学生与人合作的意识;

(3)用较为清晰的语言表达出个人想法,描述本组实验过程,培养学生的语言表达能力。

(三)重难点:

根据以上三维目标,我确立本课的重难点为:

教学重点:通过实验,探究物体的热胀冷缩的性质;

教学难点:运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。

(四)教学器材:

本课所需准备的材料有:多媒体课件、烧瓶、烧杯、酒精灯、铁架台、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、红墨水、牛奶、食用油、开水、冷水等。

二、教学方法:

在实验课教学中,我们不但要让学生学会知识,更为重要的是让他们亲历实验的过程,培养他们的探究能力以及分析问题、解决问题的能力。本着这一原则,

再结合学生的思维特点和心理特征,本节课我所采用的教学方法是:情境教学法、启发教学法、讨论法、直观演示法、任务驱动法。

三、学习方法:

科学知识不是通过教师传授所得,而是学习者在一定学习环境下,在教师和学生伙伴的帮助下,利用必要的学习资源,通过自主行为建构而获得的。结合这一建构主义理论,以及学生素质特点,我将引导学生经历一个十分典型的“实验观察——发现——推测——证实”的科学探究过程,从而让学生自己去感悟和理解物体的热胀冷缩性质。这对他们形成科学的研究思想和方法有很大的帮助。因此,本课的学法主要为观察发现法、交流讨论法、自主探究法、归纳总结法和迁移学习法。

四、教学过程:

(一)实验设疑,提出问题

1、师:同学们好!上节课,我们学习了《烧开水》这一课,现在,请同学们回忆一下,在烧开水的实验过程中,我们观察到了哪些现象呢?

生预设:(水温升高、水面逐渐上升、水底渐渐冒泡、加热到一定时候水面冒白气、水沸腾一会儿、水变少……)

师:现在,老师想用左手边的这个装置,再做一次烧开水的实验,请同学们仔细观察一下,这个装置与上节课烧开水的装置有什么不同的地方吗?(多了一根玻璃管)并说一说在实验过程中看到的现象。

实验一:用铁架台、烧瓶、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。当点燃酒精灯给烧瓶加热时,烧瓶中的水位逐渐上升,熄灭酒精灯后,水位逐渐下降回位了。

生预设:(加热时,玻璃管中的水位升高了。)

师:这个现象真有趣!那么,水位为什么会升高呢?

(板书:水位为什么会升高)

2、师:烧瓶中的水位升高,这到底是什么原因导致的呢?请同学们大胆地提出自己的猜想。(指生回答)

生预设:(加热使水的体积变大了。水沸腾产生的气体把水抬高了。水变多了……)

师:同学们的猜想好像都挺有道理的,老师也拿不定注意了,那么接下来,就请同学们在小组内交流交流自己的想法,并和同伴们一起质疑、探讨,最后再提炼出一个本小组认为最有可能的原因吧!

3、所有学生分为六组,每组五人,在小组内交流讨论。

4、师:现在,请各组的小组长,分别说说本组的最终猜想!

生预设:(加热使水的体积变大,所以水位会升高。)

5、师:既然有了猜想,那么接下来,我们就应该怎么办呢?

生预设:(做实验,验证猜想。)

师:对!同学们都是生活中的小小科学家,如果光有大胆的猜想,没有实验的验证,那可就成了纸上谈兵、异想天开了。所以,接下来,就请同学们一起来动手做实验,验证自己的猜想吧!

6、PPT出示实验材料的图片:水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水。(同时提醒大家,一定要注意开水!)

师:下面,请同学们找出老师在课件上出示的这些实验材料,先自己思考,再和同伴讨论,可以怎样设计、组建实验装置,以及怎样进行实验过程,来验证自己的猜想呢?

7、学生在小组内自行探讨并设计实验装置和过程。

8、师:讨论出实验过程和方法了吗?大家说说,实验过程中,有哪些需要注意的地方?(指生回答,教师相机点拨、指导)

生预设及教师指导:(小瓶内水要装满,以排除空气的干扰,体现实验过程的严谨性;要将红墨水滴入小瓶内,将水染成红色,以便观察水位的变化;观察液面的位置并作好标记,使得实验结果更加一目了然,同时也培养了严谨研究的好习惯;安全第一,小心开水……)

9、师:同学们真细心,能注意到这么多实验中的细微之处!可别小瞧了这些小细节,正是这些容易让人忽视的地方,决定了实验的成败呢!那么,现在大家想好了实验研究的具体方案了吗?小小行动家们,一定要先做好周密的计划,才能顺利地完成实验哟!接下来,就请同学们在小组中讨论出具体的实验过程和方法,然后就开始动手你们的实验吧!开始啦!看看哪个小组,做得又好又快!

(设计意图:教学伊始,让学生复习上节课知识的同时创设本节课的学习情

境,引出水位为什么会上升,使学生轻松进入学习状态,激发学生想要探究,想

要主动参与的欲望。)

(二)实验探究,获取事实

1、学生小组内自行设计实验,教师巡视并相机指导。(给予学生充分地自由自行设计实验过程,在关键的地方予以点拨、指导:小瓶内要装满水,以排除空气的影响;红墨水要滴入到小瓶中,以便观察水位的变化;用记号笔标记出水位的变化情况,以便分析……)

实验二:学生用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水自行设计并组装一个实验。

当把小瓶放入烧杯里的开水里时,玻璃管中的红墨水迅速上升。当把小瓶放入水槽中的冷水里时,玻璃管中的红墨水迅速下降。

2、讨论:观察到了什么现象?这些现象说明水有什么特点?各小组汇报结果:将小瓶放在热水里水位上升,放在冰水里,水位下降。

讨论:

(1)水位升高,说明了水发生了什么变化?是不是水增多了?为什么?(通过讨论,使学生认识到不是水增多了,而是水的体积变大了。体积变大叫做膨胀) (2)水位下降,说明水发生了什么变化?是不是水减少了?为什么?(讨论后,使学生认识到不是水减少了,而是水的体积变小了。体积变小叫做缩小)水在什么条件下体积膨胀?在什么条件下体积缩小?(让学生联系实验情况回答:水在受热的情况下体积膨胀,受冷的情况下体积缩小。)

(3)把水位升高、水位下降的变化及所需的条件联系起来用一句话概括水的性质,看谁回答得简练。总结板书:水有热胀冷缩的性质

(设计意图:猜测是科学课培养学生学习兴趣的有效方法,也是让学生尝试

构建一个解决问题的模型,本单元的前几课已让学生对水的一些基本特性有了一

定的了解,也就让学生有了探究验证的欲望,同时培养了学生大胆猜想进行科学

预测的习惯。)

(三)分组实验,探究新知

师:通过以上实验说明水有热胀冷缩的性质,那么其它物体是否也有同样的性质呢?下面,请每个小组,根据老师提供给你们的材料,自行设计实验,并动手做做看,来验证自己的猜想!

1、请学生根据提供的实验材料,自行探讨、设计,分组做实验。(第一、二组用奶,第三、四组用油,第五、六组用烧瓶和气球)(教师巡回指导)

2、各小组汇报结果:以上物体(奶、油、空气)和水都有热胀冷缩的性质。

总结板书:液体、气体均有热胀冷缩的性质

师:液体、气体具有热胀冷缩的性质,那么固体是否也有热胀冷缩的性质呢?大家大胆地猜测一下!

生预设:固体也有热胀冷缩的性质。

3、师:那么下面,就请同学们打开小盒中的实验器材,想想,怎么验证自己的猜想吧!(提醒学生使用酒精灯的注意事项。)

实验三:常态下,金属球能穿过圆环;将金属球用酒精灯加热后,金属球不能穿过圆环;再把穿不过圆环的金属球放入冷水中浸一下,金属球又能穿过圆环了。

4、各小组汇报结果:通过实验结果可以看出固体也具有热胀冷缩的性质。

(设计意图:让学生充分猜测原因,并想好实验研究的办法,再让他们动手做实验。养成先动脑、再动手的好习惯。)

(四)整理实验,归纳结论

各小组将实验结果填写到课本中的,或小组成员自行设计的记录表中:

1、各小组交流讨论以上所有实验现象,形成自己的结论。

2、各小组派一人说出本组的结论。

3、学生在教师指引下,得出最终结论:液体、气体和固体都有热胀冷缩的性质。

(设计意图:这一节课先让学生对自己观察到的现象进行猜测假设、然后自己设计实验来验证,最后汇报交流得出结论,让学生的思维在整个学习的过程中有梯度地发展、巩固和完善。)

(五)拓展延伸,说说生产生活中的热胀冷缩现象

1、师:物体具有热胀冷缩的性质,这种性质在生产和生活中有着非常多的应用!比如,老师的玻璃茶杯早上不小心拧得太紧了,费了好大力气也没打开,聪明的你,能帮老师想个办法打开它吗?

生预设:(将茶杯放在热水中加热一会儿,或者用热水淋一淋茶杯的金属盖,就能轻松地将茶杯打开啦!)

师:那就请你用刚刚说的方法,现在就来帮帮老师吧!

请学生到讲台前来操作实验。

2、指导学生说出教材中列举的三种现象,并作适当解释:

一是电线在炎热的夏天会松一些,到了寒冷的冬天就变得紧一些;

二是踩瘪的乒乓球,浸入热水中,就会鼓起来;

师:老师呀,今天专门从体育老师老师那里借来了几个被踩瘪的乒乓球,现在就请同学们来试试咱们今天刚学的新方法吧,看能不能帮助体育老师解决这个大难题!

(学生迅速做实验,使乒乓球重新鼓起来。)

三是造桥时,都设计有收缩缝。

3、那么,生活中还有那些地方运用了物体热胀冷缩的性质?学生举例讨论,全班交流。

4、从日常生活中,冰水体积变大这一现象,引出并补充热胀冷缩特例的介绍:水在0-4摄氏度时,温度越低,体积越大,这是水的冷胀热缩现象;水在4-100摄氏度时,温度越高,体积越大,这是水的热胀冷缩现象。

六、教育学生关注生活中的科学问题,只有学好了科学,才能应用科学为人类造福。

师:同学们,生活中处处皆学问!老师希望大家都能做一个生活的发现者,留心观察生活中的科学问题,只有学好了科学,才能应用科学为人类造福呀!

(设计意图:在教学过程中,我始终是充分发挥学生的主体作用,让学生通

过自主、合作、探究的途径来主动发现结论,这样不但能取得良好的教学效果,

更重要的是培养了学生的学习习惯、动手能力和创新意识。)

板书设计:

11.水位为什么会升高

液体(水、奶、油……)

气体都有热胀冷缩的性质

固体

五、教学反思:

(一)创新之处:

1、从生活中常见的实验现象出发,引发质疑,并推测、实验、得出结论。

2、将实验结论再应用到生活实践中去。活学活用,举一反三。

(二)不足之处及对策:

1、火柴及酒精灯的使用不熟练。应在课前多加提示与指导,给学生充分的时间与机会练习。

2、时间把控不够合理。应提前计划好各教学环节用时,并督促学生严格执行,以保证课堂效率。

3、学生实验设计及操作不规范。应要求学生先设计好实验流程,再动手实验,养成先动脑、后动手的良好习惯。

(三)实验过程中应注意的问题:

1、液体实验时,小瓶内应盛满液体后用瓶塞密封,以此排除空气的干扰。

2、用酒精灯的外焰来加热物体,因为外焰的温度最高。且不能吹灭酒精灯,要用盖帽盖灭。

3、谨慎使用开水,避免烫伤。