20 台湾的蝴蝶谷优质课教学设计

20.台湾的蝴蝶谷

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并享受阅读的乐趣。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象,激发热爱祖国宝岛的感情。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

小朋友们,台湾在什么地方?你们能从我国地图中找到它吗?课件出示中国地图课件标出台湾位置这就是台湾。

台湾是中国的第一大岛,是我国东南海域中的一颗璀璨的明珠,不但风景非常迷人,它还是一个闻名世界的“蝴蝶王国”呢!今天我们就一起去那里看看美丽的蝴蝶。

课件出示:台湾的蝴蝶谷

【设计意图:谈话的目的:一是让学生放松心态,以更好的状态投入到学习中;二是把学生的注意力迅速集中到眼前的图片上。】

二、初读课文,整体感知

1.请小朋友们借助拼音读一读课文,遇到不会的字多读几遍,标出自然段的序号。

课件出示要求:借助拼音,读准字音,标出自然段序号。

2.下面请小朋友们小组学习。在小组里,每个人先说说自己已认识哪些生字,然后说说自己是怎样记住本课第一次见到的生字。注意别人说的时候,其他小朋友要专心倾听。比一比,谁认的字多,谁记忆生字的方法好。

课件出示:小组交流

小朋友们看,这是这一课出现的生字。

课件出示注音生字

耀缤纷瓣翩

祖源茂季丛赶景撒批

字体变色:祖丛撒这三个字都是平舌音。

字体变色:缤纷瓣赶景这5个字,前4个“缤纷瓣赶”都是前鼻音的字,“景”是后鼻音。请小朋友们再仔细读读,注意它们的区别。

3.这篇课文共有4个自然段。下面请小朋友们分段朗读课文,要读正确、读流利。先自己练,再比赛读。

课件出示要求:分段朗读,读流利。

【设计意图:指导学生读好课文。】

4.请小朋友们再读一读课文,想一想课文每个自然段主要写了什么?

课件出示:读一读,想一想。

小结:课文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方;第二自然段讲“蝴蝶谷”名字的由来;第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象;第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

三、精读课文,探究感悟

学习第一自然段:

⑴为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方呢?请小朋友们读一读第一自然段。思考课件出示思考题:为什么台湾是蝴蝶生长的好地方呢?

⑵补充资料:因为宝岛台湾气候温暖,水源充足,花草茂盛,很利于蝴蝶生长,所以台湾是我国蝴蝶种类最多的省份,大约有400多种,每年出产蝴蝶几千万只,因此人们称台湾是“蝴蝶王国”。现在我们就到蝴蝶谷去看一看。

【设计意图:学习第1自然段,引起学生的学习兴趣。】

学习第二自然段:

⑴为什么把这些山谷叫作蝴蝶谷呢?课件出示:读一读,想一想:为什么把这些山谷叫作蝴蝶谷呢?请小朋友们默读第二自然段。

(现场老师组织学生充分发表意见。)

⑵课件出示:台湾的山多,山谷也多。

课件字体变色:山谷“山谷”指的是什么地方?

课件出示山谷这就是“山谷”。

因为山多,所以像这样的山谷就很多。

⑶课件出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

①谁能给“色彩斑斓”换个词?(课件出示:五颜六色、五彩缤纷……)这3个词语意思相近,都是描写色彩的。请小朋友们读一读。

②现在,我们一起来欣赏一下这些色彩斑斓的蝴蝶。

课件出示:请学生快速欣赏近10张形态各异、色彩丰富的蝴蝶照片。

蝴蝶的色彩这么丰富,所以说它们是——色彩斑斓。

课件字体变色:色彩斑斓

①能把这句话里描写蝴蝶动作的词语画出来吗?

课件出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

这些词语都是描写蝴蝶动作的。课件字体变色:飞过穿过越过赶到聚会

②小朋友们如果把“飞过”“穿过”“越过”这三个词语都改成“飞过”,可以吗?

课件出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,赶到山谷里来聚会。

这样写不但显得用词重复,而且也不准确。

课件花丛一般比较矮,蝴蝶是从它的上面飞过的,所以用“飞过”比较好。

树木大多都比较高大,蝴蝶不容易从上面飞,只能在树木之间钻来钻去,所以用“穿过”比较准确。课件改“飞过”为“穿过”

“越”有越过“阻碍”的意思。小溪横在前面可以说是一种“阻碍”。蝴蝶飞过去了,也可以说是越过了阻碍,所以用“越过”。课件改“飞过”为“越过”

③像这样的用词准确生动的句子,我们在《木兰从军》那一课也学习过。课件出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

请小朋友们把这一句连起来读一读,体会用词的准确。

每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶——

课件出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

①课件字体变色:赶到“赶到”,怎么不说飞到、来到呢?课件字体变色:聚会“聚会”是什么意思?

“赶到”,就是加快行动,蝴蝶生怕耽误了时间。“聚会”,是说蝴蝶也像人一样,都飞到一起去了,就好像人们赶去开会一个样。

②蝴蝶们要赶快来,可不能迟到呀!谁再来读读这句话?把蝴蝶们要趁着这大好春光,珍惜分分秒秒赶到山谷来,装点这美丽大自然的样子给读出来!

课件出示:读一读

⑷课文第二自然段写的是蝴蝶谷名字的由来。让我们一起把这一段读一读吧,读出蝴蝶们争先恐后的感觉。

插件出示:读一读

【设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带,读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程。通过读与悟,让学生读出蝴蝶谷的美丽。】

学习第三自然段:

蝴蝶们都飞来了,让我们来看看这蝴蝶谷究竟是怎样热闹。

⑴默读第三自然段,这一自然段主要写什么?请小朋友们画出能概括这段话意思的句子。课件出示:默读,画出中心句。

⑵这一自然段是围绕第一句来写的,第一句就是这一段的中心句。

课件出示板书:景色迷人课文是怎样具体写蝴蝶谷景色迷人的?请小朋友们再读读课文。

插件:读一读

⑶课文具体写了两种山谷,课件出示板画两个山谷你喜欢哪种山谷就把描写这座山谷的句子找出来读读,要读得有滋有味。

(现场教师组织学生读句子,并说说自己喜欢这座山谷的原因。)

⑷课件出示:金光灿灿五彩缤纷

这是金光灿灿的蝴蝶谷,这是五彩缤纷的蝴蝶谷。下面请小朋友们拿出课

前画好的不同颜色的蝴蝶,上台来,在黑板上这两个蝴蝶谷里贴出课文所写的景象,把课文第三自然段变成两幅美丽的图画。

插件出示:贴蝴蝶

⑹:蝴蝶谷里的景象真是太迷人了,让我们再到蝴蝶谷中欣赏欣赏,大家美美地读吧。课件出示:读一读

:这一自然段先总写蝴蝶谷“景色迷人”,再分别写两种迷人景象—一种是蝴蝶金光灿灿、十分壮观,另一种是蝴蝶五彩缤纷、飘来飘去。按照这样的顺序,我们来背一背这一自然段吧。

课件出示:背一背

学习第四自然段:

⑴:蝴蝶谷不但景色迷人,蝴蝶还与人心心相通,更迷人。请小朋友们自由读第四自然段。课件出示:读一读

⑵假如你们是这些可爱的蝴蝶,见到中外游客你会怎么做?

插件出示:说一说

⑶课件出示:这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。

“这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。”课件字体变色:欢迎这句话把蝴蝶当作什么来写了?课件字体变色:小精灵作者把蝴蝶称作“小精灵”,是什么用意呢?

这一句作者把蝴蝶当作人来写,赋予了蝴蝶热情好客的品性。“精灵”可指鬼怪,也可形容机警聪明,课文里作者显然是在赞叹蝴蝶十分机敏,十分聪颖,逗人喜爱。

蝴蝶在花间起舞,在欢迎游客。这真是花邀蝶,蝶恋花,蝶邀人,人恋蝶的美好景象啊!我们来欣赏一下。

课件播放视频

让我们来读一读这一自然段,体会这奇特美丽的景象。

课件出示:视频画面

三、通读全文,回环整合。

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文以形象生动的语言,描绘了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会、翩翩起舞、色彩绚丽的奇异景色。请小朋友们把课文完整地读一读,用声音传达蝴蝶谷的迷人景象。

插件出示:读一读

四、指导书写,完成练习

1.课件出示“赶”教学走字底。

在这一课生字中,“赶”的偏旁是新出现的。

课件走字底变色“赶”的偏旁叫走字底。

2.这一课生字中,“茂”和“赶”的笔顺要注意。

课件出示生字及笔顺图:茂赶

请小朋友们看笔顺图,伸出小手书空“茂”和“赶”的笔顺。

【设计意图:本课由八个生字,第一课时先教几个,分散学习可以减轻学生负担。】

板书设计

20 台湾的蝴蝶谷

山多谷多蝴蝶也多

迷人有的有的

吸引游客

17 团团和圆圆

教学目标:

1.认识本课17个生字,会写田字格里的8个生字,两条绿线内的生字只识不写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解团团圆圆在台湾的生活,明白团团圆圆名字的含义。

重难点:

1.学会本课生字。

2.明白团团圆圆名字的含义。

教学时间:两课时

第一课时

一、激趣导入,引发期待

介绍熊猫倒入。

揭示课题的同时教学生字“团”和“圆”。

【设计意图:谈话的目的:一是让学生放松心态,以更好的状态投入到学习中;二是把学生的注意力迅速集中到眼前的图片上。】

二、初读课文,文通字顺

1.出示自读要求初读课文。

2.圈出生字,标上自然段序号。

【设计意图:帮助一年级学生学会自己读课文,学会简单预习。】

3.检查初读。

指名分段读课文。

4.重点指导两个句子:第一句和第四句。第一句最难读,其中包含两个孩子不大熟悉的词语:“宝岛台湾”和“木栅动物园”。第四句最长,由三个短语组成,注意停顿。

【设计意图:指导学生读好长句子。】

三、精读课文,展开想象

1.学习第一自然段。

(1)创设情境:出示图片,瞧,宝岛台湾的木栅动物园里可热闹了,每天都有很多小朋友排着长队来看熊猫,你们知道它们的名字叫什么吗?(团团圆圆)这两只熊猫可是大有来历呢?(讲述2008年大陆向台湾赠大熊猫的故事。) (2)关注“宝岛”,随文识字。细心的同学可能发现了,台湾的前面加了一个词语是什么?(宝岛)相机学习生字“宝”。“宝”古文字像个房子里有宝贝和玉,指家里藏有珍宝。猜猜台湾为什么被称为宝岛呢?(指名回答)师适时补充介绍台湾丰富的物产来了解“宝岛”的意思。再出示小宝宝的图片,理解“宝宝”、“男宝”的意思。

【设计意图:学习第1自然段,要读出对团团和圆圆的喜爱之情。】

2.学习第二自然段。

(1)读一读:大声朗读第二自然段。

(2)看一看:仔细观察书上插图。

(3)猜一猜:结合第二自然段的介绍,猜一猜谁是团团,谁是圆圆,为什么?

(4)想一想:不同性格的团团和圆圆还会干些什么呢?

【设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带,读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程。通过读与悟,让学生读出团团和圆圆的可爱。】

四、放松手指,练习写字

(1)做手指操。

(2)回顾本课随文学习的生字:团、圆、宝、男。

(3)对照书写要点,先描红,再仿写。

(4)反馈、评价。

【设计意图:本课由八个生字,第一课时先教四个,分散学习可以减轻学生负担。】

五、板书设计:

17、团团和圆圆

团团圆圆

活泼可爱安安静静

天游峰的扫路人

一、教材内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》。

二.教学目标

我将本课教学目标确定为三个方面:

1.知识与技能:能有感情地朗读课文,学会分析课文内容。

2.方法与途径:通过读,圈,划等方法,让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句,朗读感悟,质疑解答问题。

3.情感、态度与价值观:通过品读词句,感受天游峰的高和险,以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。

三.教学重难点:

1.理解课文内容,掌握生字词。会概括课文内容。

2.学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。

3.通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

四.教学准备

《天游峰的扫路人》ppt课件

五.教学过程:

(一)课前谈话

聊聊自己的爷爷奶奶或者外公外婆,多大年龄?是做什么的?谁家里有80、90岁的老人?是你的什么人?在家里做什么呢?

【设计意图:谈话的目的:一是让学生放松心态,以更好的状态投入到学习中;二是让学生通过回忆自己的长辈,与将学习的天游峰的扫路人作对比。】

(二)导入课文

1.齐读课题,一看课题,就知道这是一篇写人的文章?

2.写的是谁?(扫路人)

【设计意图:题目是一篇文章的眼睛。阅读文章可以由课题入手,帮助学生理解课文的关键所在。这篇文章是写人的文章,描写的人物就是——扫路人。这样开门见山地揭示课题,能让学生对文章内容有最直观的认识。】

(三)初读课文

1.写人的文章离不开写事。请同学们打开课本,自由朗读课文。

2.思考:课文主要写了一件什么事?(作者下山时遇到了扫路人,两人展开了一段交谈。)提示:注意主要人物和发生的事。

【设计意图:概括文章内容是语文学习中一项比较难的能力,既不能脱离文本,又不等同于复述背诵,它要求学生有比较好的概括能力和表达能力。安排这一环节,一方面是促进学生熟悉课文内容,另一方面也是锻炼和培养他们的概括能力和口头表达能力。同时,在学生自主概括与表达的基础上,帮助他们总结概括方法,引导他们学会如何简洁地概括文章内容。】

(四)感受扫路人的外貌特点

1.作者叙事时,常常通过描写人物的语言、外貌、动作、神态等刻画人物的特点。请同学们快速浏览课文,找出文中描写天游峰扫路人外貌的句子,轻声地读一读。

出示:(1)我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。(正音:褪色(sh ǎi))

(2)借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。(正音:瘦削(xuē)

①指名读。同是描写外貌的,第一段话侧重描写什么?(衣着)后一段呢?(面容)板书:衣着面容

②不管描写老人的衣着还是容貌,都写出了老人的一个什么特点?(精瘦瘦削)

③表示“瘦”的词语还有很多,比如?(瘦得面黄肌瘦,瘦得皮包骨头)这些都是不健康的“瘦”。而这里的两个与瘦有关的词语“精瘦”、“瘦削”,却写出了老人的什么特点?(虽然瘦,但是很有精神)

④请同学们再读读这两段话,这两段描写能不能交换?为什么?(提示:这两段描写分别在文中那一自然段中?此时此刻,作者和老人认识了吗?因为远,不认识,所以作者对老人的衣着进行了描写,这是整体描写。走近了,也经过一次交谈了,此时作者和老人认识了,作者就可以细细打量老人的容貌了,这也就是细节描写。及至到了眼前,从远到近,从不认识到认识,从整体到细节,所以描写次序不能颠倒。)

⑤让我们读好这两段人物描写。

【设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带,读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程。通过读与悟,让学生感受到老人“虽然瘦,但是很有精神”这一特点。】

(五)体会扫路人的性格特点

过渡:作者在描写扫路人时,不仅侧重于外貌描写,人物的语言描写也很鲜明,“我”与这位老人共有几次交谈?交谈的内容分别是什么?在对话前标好序号。(3次,对话主题不同)生交流三次交谈。我们先来看第一次。

1.出示第一段对话:

“如今游客多,您老工作挺累吧?”

“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。

(1)第一次交流的话题是什么?(累还是不累)板书:累?

(2)作者觉得是累的,老人觉得不累,作者为什么觉得这份工作是累的?

作者累的理由:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽一口气。

①在这段文字中,你从些词句感到作者觉得累?

“顶天立地”说明山很高,爬起来累。

“上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。”同学们,你们最多爬过几层楼呢?我们学校一层楼有24级台阶,九百多级就有38层楼高.

“气喘吁吁”“大汗淋漓”登山时吃力的样子。这是我,也就是游客们爬上天游峰后的感受,那么之前呢?

“望而却步”“半途而废”游人登山时畏难的情绪。

②而且天游峰的石梯还和我们学校的台阶不一样,看看(出示天游峰的图片),这是怎样的石梯?

九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

指名读,你感受到了什么?(险、窄、高、陡)。再读,读出天游峰的险、窄、高、陡。

九百多级:高;银丝:窄;飘飘悠悠:险;抛下来:陡。

(3)看着这望而生畏的天游峰,想到老人每天都要打扫,作者不由地——我不禁倒抽了一口气。从作者倒抽的这口气中,你感受到了什么?(对天游峰的恐惧、害怕,和对老人的敬佩)

(4)此时此刻,再来读老人的“不累,不累”,相信你会有更深的体会,自读,指名读。老人真的不累吗?两个“不累”传递给你的是什么?(老人对这份工作乐在其中)。

(5)此时,我们再来看老人的容貌,又发现了什么?(精神、有活力)

2.作者和老人第二次交流,谁来读?

“您老有60岁了吧?”

老人摇摇头,伸出七个指头,然后悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且有花鸟作伴,我能舍得走吗?”

(1)这一次交流围绕什么展开?(板书:年龄)

(2)再读读这段对话,你想想作者为什么会问年龄?

(3)按常理,无论是60岁,还是70岁的老人应该已经退休在家,安享晚年了,而他却仍然坚守岗位,你从他的回答中感受到了什么?(热爱这份工作)让我们再来感受老人对这份工作的热爱。

3.“紧紧抓住的双手”,心与心的距离更近了,老人与作者有了第三次交流。

我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

“30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,他们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。

(1)他们这一次交流的主题是(板书:相会?)同学们觉得这里用感叹号还是问号?

(2)为什么你肯定他们能相会?30年后,这位老人可要100多岁了啊。

(3)从老人的回答中,你也能感受到什么?让我们读出老人的这份自信,这份豁达!

(4)说罢,老人朗声大笑。引读:笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,他们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。(齐读)

(5)仅仅是笑声伴随我回到住地吗?更是老人的什么在作者心中扎下了根?

【设计意图:通过朗读作者与老人的三次对话,从中感受老人的敬业爱岗,积极乐观,热爱生活,乐于奉献。这一教学环节的重点还是在于让学生在寻找对话、朗读对话的过程中,逐渐勾画出老人的性格特点,使老人的形象一点点清晰与完善,激发学生对老人的敬佩之情。】

(五)情感升华

1.这一份自信惊动了林中的宿鸟,这一份豁达伴随着我,这一份开朗让我深深敬佩,这就是天游峰的扫路人。

2.让我们怀着敬意齐读课题。

【设计意图:激发学生的内心情感,在再读课题这一环节中,将学生对老人自信豁达的生活态度的敬佩之情融入到朗读中。】

(六)板书设计:

15、天游峰的扫路人衣着累

自信豁达开朗不服老……面貌年龄相会