11 找骆驼课件配套优秀获奖教案

《找骆驼》教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

2、理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

3、感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程:

(一)谈话引入

1、出示骆驼图片

这是什么?介绍骆驼。

2、骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼

(二)初读课文

1、请翻到课本61页,自由阅读课文,想想课文讲了一件什么事?

谁来用一句简短的话说出课文讲了一件什么事?

商人走失了一只骆驼,在老人的指点下,终于找到了骆驼。

(三)聚焦“特点”

1.同学们,这是一篇略读课文,谁愿意来读一读阅读提示,其他同学认真听,画出我们需要思考的问题,并标上序号。

2.现在我们先来解决第一个问题。请同学们默读1-8自然段,边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请在书上用横线画出来并标上序号。注意默读时不动嘴,不发声,不指字。

3、老人说出了走失骆驼的几个特点?(生答:三个)谁来说,哪三个?板书:左脚跛左驮蜜右驮米缺了一颗牙

4.商人找了很多地方都没有找到,此时心里?着急。当老人说出骆驼的特点时,商人心里怎么样?高兴激动惊喜谁想来读商人的话?

谁想来读老人的话,注意老人说话的语速要稍微?慢一点老师读提示语。

5.大家来评一评这两位同学读得怎么样?好在哪儿?(语气语速,读出感情)

6.分角色读咱们再来分角色读一读他们的对话。一二大组读商人的话,三四大组读老人的话。注意商人和老人说话时的语气,读出感情。

7.老人对骆驼的特点这么熟悉,却说不知道骆驼在哪儿,这下商人又急又气,商人接着怎么说的呢,咱们一起读出商人又急又气的心情。

(四)聚焦“推测”

商人这么生气,老人生气吗?不生气,你从哪个词看出老人不生气--不紧不慢可以看出老人?不慌不忙,平和,胸有成竹。老人又会说些什么呢?

接下来我们来解决第二个问题,请同学们默读第10自然段,边读边想老人是怎样知道骆驼的特点并勾出相关句子。

1、这个表格会填么?

2.质疑:(1)老人看到了这些现象怎么就知道了骆驼的特点呢?老人是怎么想的呢?要是骆驼的左脚是不跛的,那么──

理解:跛跛可能是骆驼的脚有伤或者有残疾,谁来表演一下左脚有点跛是怎么走路的?哪一只脚用力重一些,那么脚印就会?

(2)谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的?

(3)老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,你们能不能画一画,缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的?

3.能用“因为……所以”的句式把骆驼的特点和推断的依据连成三句话吗?句式:因为老人看到(),所以知道()。

4、最后老人请商人顺着脚印去找,读到这里,同学们有什么问题想问吗?

(为什么要顺着脚印去找?)

师:是啊,为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢?我们来讨论讨论。

(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) (五)聚焦“结果”

1、在老人的指点下,商人找到骆驼了吗?从哪个词看出来?

2、“果然”一词说明了什么? 3、齐读

4.同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人?细心观察,善于思考

(六)小结

生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材,希望同学们用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去观察,去倾听,去体验,去创造,去成长。