C优秀课堂实录

1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够在情景中运用句型：—Who’s that man? —He’s my father。

3.能够在语境中理解新词：father ,dad, man的意思，并能正确发音。

能够在情景中运用句型：—Who’s that man? —He’s my father。

能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。

人物头饰、教学课件、教学光盘、照片。

1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。

2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’s a …”来描述人物。

1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。

2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’s a …”来描述人物。

Step 2:Presentation 1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Who’s that girl? 引导学生运用句型She’s …来回答。

2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Who’s that boy?引导学生运用句型He’s …来回答。

3.同桌之间模仿教师运用句型：“—Who’s that boy/girl? —He’s / She’s …”来进行问答。

4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：Who’s that man?让学生体会man和boy的区别。并引导学生运用“He’s Mr…”来回答。

5. 教师出示自己父亲的照片，并介绍He’s my dad./He’s my father.，帮助学生理解dad和father的意思、区别。教师边介绍边板书教读，注意dad和father的发音。介绍之后，教师提问：Who’s that man?学生回答。

6.教师介绍大家认识Amy的父亲。播放Let’s talk版块光盘，学

生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。

7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。

1.教师指导学生完成Point and say版块。

每名学生提前准备好自己家人或者朋友、老师的照片，并互相提问Who’s that boy/girl/man?

He’s/She’s…

2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学生，这位学生就说“Nice to meet you. I’m from…”这两句话，其他学生提问：Who’s that girl/boy?教师迅速要做出回答“He’s /She’s…”。

听Let’s talk版块录音，并将对话读给父母听。

Unit 2 My family Part A

Let’s talk & Point and say Who’s that man? He’s my father.

本课时教师首先通过身边的人物来引出由who引导的特殊疑问句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Who’s that man?”这个重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及“He’s

my father.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。