演唱 大雁湖PPT配套教学设计内容

《大雁湖》教学设计

金湖小学

吴亚华

教学内容：

人音版音乐教材四年级上册第2课“家乡美”《大雁湖》

设计理念：

本课旨在通过生动有趣的教学内容设计、cool edit pro软件、微视频以及其它教学媒介的应用、教学语言和教学环节等激发学生学习兴趣，在“自主、探究、合作”的教学模式下，通过聆听、学唱、自学、讨论等方式学唱《大雁湖》，感受作者热爱家乡、赞美家乡的情感。

教材分析：

这是一首鄂温克族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发的人们热爱家乡的真切情感。歌曲为四二拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“xxx”切分节奏的运用,使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“哦哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句是第一乐句的变化重复，起到了承上启下的作用。曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂温克族人民的粗旷豪放的性格刻画的栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。

学情分析：

四年级处于小学阶段的中年级时期，他们具备一定音乐素养，在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生；了解他们的成长特点，掌握他们学习音乐知识的兴趣点，更好的引导学生去探索音乐世界。

教学目标：

情感态度价值观：通过本节课的学习，学生能够感受到作者对家乡鄂温克族的热爱和赞美之情；感受到鄂温克族人民粗旷豪放的性格；

过程与方法：通过聆听、对比、合作讨论、分组演唱等形式以及cool edit pro以及微视频等媒体的应用学唱《大雁湖》并体会节拍变化对歌曲情绪的影响；

知识与技能：能用圆润的声音准确的演唱出歌曲《大雁湖》并演唱节拍改变后的三拍子旋律。

教学重点：能用圆润的声音准确的演唱歌曲《大雁湖》

教学难点：体会节拍变化对歌曲情绪的影响

教学过程：

- 1 -

一．

师生问好

二．

导入

1.通过微视频介绍“鄂温克族”导入

同学们，在我国56个民族中，有一个少数民族叫“鄂温克族”，你知道吗？让我们通过一段视频来了解一下。视频看完后，我来考考大家。

2.播放微视频《鄂温克族》

鄂温克族主要分布在我国哪个地区？（内蒙古和黑龙江两省）人口有多少？（3万人）大家看的很仔细。

鄂温克族除了有有趣的民俗和美丽的服饰外，那里的民歌更是优美动听，今天，就让我们一起来学习鄂温克族民歌《大雁湖》。让我们赶紧来听，并请同学们想一想歌曲给你怎样的感受。

三．

新授

1.

聆听感受

（1）初听歌曲

歌曲给你怎样的感受？

是的，这首歌曲调优美抒情、悠扬动听；歌曲通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。让我们再次聆听，并找出一个很有特点的节奏型，这个节奏型在以前的歌曲中很少出现，但在这首歌曲中出现了很多次。

（2）复听歌曲

找到这个节奏型了吗？是的，它就是切分节奏。

让我们通过微视频来了解一下切分节奏。

微视频介绍切分节奏

找一找切分节奏出现了几次？对，6次。让我们分别来唱一唱。

切分节奏的加入使音乐更加舒畅且富有动感。请同学们在老师的歌声中再次感受切分节奏和歌曲优美的旋律。

（3）教师范唱歌曲，学生哼唱

2.

学唱歌谱

同学们，优美的旋律在演唱时需要连贯、流畅，让我们来试一试。请同学们随老师的琴声慢速唱歌谱。

（1）生随琴唱（解决难点）

- 2 -

大家唱的很认真，但有一个音的时值需要注意。请看大屏幕。如果没有延音线应该怎么唱？（请生回答，老师巩固）加上延音线，又该怎么唱？（生唱师巩固）是的，加上延音线这两个音就成为一个整体。好，让我们再来一遍。

解决“哦哈嗬”的时值

（2）再来一遍

下面给同学们两分钟的时间自由唱，不会的地方可以相互讨论，也可以问老师。开始倒计时了。

（3）生自由唱并讨论【倒计时器】

好，时间到。让我们再次完整唱。

（4）再次完整唱

同学们歌谱唱的真好。加入歌词试一试

3.

填词学唱

（1）随琴完整唱

同学们，歌词中提到了鄂温克族哪些美好的景物？（珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉）让我们怀着对这些美好景物的向往再次深情演唱。

（2）再唱一遍

歌词写的多美呀！请大家在景物的地方唱的更连贯、流畅一些。让我们跟着音乐伴奏，手拉着手，加入身体的律动再次演唱歌曲。

请全体起立，我们2小节做一次律动。

（3）跟伴奏再次唱

从同学们优美的歌声中，我感受到了鄂温克族人们对家乡的热爱和赞美，歌曲用的是四二拍，如果把将2/4拍改为3/4拍，音乐情绪会发生怎样的变化呢？请同学们把书翻到11面，随琴声一起唱改变后的旋律。

四．

拓展探究

改为3拍子后，歌曲情绪发生了怎样的变化？

将2/4拍改变为3/4拍

3拍子让歌曲更富有动感，节奏感更强。也就是说，拍号让歌曲的音乐情绪发生了变化。

还是这条旋律，请同学们听一听它的音乐情绪又发生了怎样的变化。音乐情绪有没有变化？是的，旋律变得流畅、抒情。

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诶，同一条旋律，为什么会从富有节奏感变得流畅抒情？老师在演奏时，哪些地方进行了变化？（速度，伴奏织体）刚刚提到的拍号、速度、伴奏织体，都称为音乐要素，除了拍号、速度、伴奏织体之外，音乐要素还有力度、节奏、和声、调式、曲式等，它们对音乐情绪的影响我们将在后面的学习中慢慢了解。

同学们，今天我们了解了鄂温克族，并学唱了哪里的民歌《大雁湖》，它用优美抒情的旋律表达了人们对家乡的热爱和赞美，尤其是切分节奏的运用让歌曲更加舒畅且富有动感。我们还学习了音乐要素以及音乐要素对音乐情绪的影响。同学们，音乐是神奇的，让我们在以后的课程中继续探索它！

今天的音乐课就上到这里，同学们，再见！

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