Unit 2 I feel happy.教学实录及点评

Module9 Unit2 I feel happy 说课稿

乌石学校

邓润香

一、说教材

我说课的内容是新标准英语三年级起点五年级上册Module9 Unit2 I feel happy.本单元围绕如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况展开会话及教学活动。本课是本单元的其中一个重点，Unit1主要是询问他人，而本单元则是表达自己的情绪状况（I feel ...）,使学生进一步提高他们听、说、读、写综合素质能力。

1.、教学目标

（1）学习、掌握happy sad bored tired hungry 等单词。

（2）能灵活运用句型：How do you feel？

I feel happy. Do you tired ?

Yes, I do ./No, I don’t. 2、重点与难点

重点：学习单词happy sad tired bored hungry .

句型；How do you feel？

I feel happy. Do you feel happy? Yes，I do./No，I don’t.

难点：新单词相关语句在实际生活中的应用。

二、教材处理

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该进行科学的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材

拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。

三、说教法

由于民族地区英语起点低、起步慢，而且缺乏适合的英语学习环境，教学信息闭塞，教学资料缺乏。针对以上情况，我采用了任务型教学法。任务教学它是现在广泛提倡的英语教学之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感受到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

四、说学法

由于小学生英语自学能力较差，模仿能力教强，我设计了先教师示范，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学的知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学习，自由组合、小组比赛等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。

五、教学手段

利用多媒体帮助学生理解，利用图片展开口语对话，利用真情实境引出新内容。利用电子琴进行课前热身等。

六、教学过程：

一、Greetings

教师与学生打招呼，做好课前准备。

Class begins！

T: Hello, boys and girls！

S: Hello, Ms Deng！

T: How are you?

S: I’m fine .Thank you！

二、Warming up

Sing a song:《If you are happy》。

教师放音乐，学生边拍手唱歌，边做动作。

唱完英文歌曲之后，老师做动作说：Now I feel happy .并板书课题：I feel happy .

【设计说明】用与对话内容相贴切的歌曲，自然地导出课题；而且学生边唱边做动作又能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

三、Revision

T：Now tell me ,how do you feel ?Are you feeling happy?

S1: Yes, I do. I feel happy.（引导学生根据课题回答）

T: Are you feeling happy?

S2:„（引导学生根据课题回答）

【设计说明】利用在Unit1中学到的旧句型来巩固课题：I feel happy .

四、Presentation

Now please look at the screen and guess how do they feel?

1、利用课件中的五个小动画，分别导出并板书重点单词：

tired, happy, bored, sad, hungry.

【设计说明】用声情并茂的动画课件，介绍了五个小情节，引出五个表示内心感受的词。既完整地呈现了小对话的情节，又使学生学习的枯燥的新知识“活”起来，有声有色地呈现。

2、说唱儿歌

（5个）

happy ,happy, I feel happy , bored, bored, I feel bored . „

【设计说明】用简单的熟知的happy入手，让学生熟悉chant的节奏，然后对其它四个单词