Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.教学实录

（三起）六年级上册

Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 一．教学背景分析

1.

教学内容分析

本课为新标准英语（三年级起点）六年级上册Module 4 Unit1 Thanksgiving is my favourite festival。本单元重要的话题是谈论美国重要的节日。第一单元的内容是Simon 告诉大明明天美国国旗制定日，人们挂国旗唱国歌。之后Simon又介绍了他最喜欢的美国节日感恩节。因此，本教学知识点围绕“国旗日、感恩节”展开教学，学习“festival, special, meal, sound”等单词及We always have a special meal. We say “thank you” for our food, family and friends.重点句型展开教学，使学生在情景中掌握教学内容，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

2.

学生情况分析

本节课的授课对象是六年级的学生，六年级学生已有一定的英语基础，具备了较强的表演能力，处于高年级学段，部分学生对英语的兴趣渐渐减弱，所以要采用多种教学手段交替使用。我运用任务型教学模式，创设情景，结合图片及多媒体课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望，提高学习积极性。课堂中，我设计了多种教学活动，包括个人活动，同伴活动，让全体学生有感知，体验，合作，探究的机会，同伴活动中，引导学生做到互帮互助，共同进步。

二．教学目标分析

1.

语言知识目标：

(1) 学生能听懂，会说，认读festival, special, meal, sound等单词。

(2) 学生能听懂，会说，认读句子Thanksgiving is my favourite festival. We always have a special meal. We say “thank you”

for our food, family and friends. We …at …festival.这类语句谈论自己喜爱的中外节日。

2. 语言技能目标：

(1) 能够理解文本，能够用正确的语音语调朗读文本。

(2) 能够运用功能句

…is my favourite festival. We …at …festival.这类语句谈论自己喜爱的中外节日和介绍节日主要活动。

3. 学习策略：尝试归纳已学词汇，能够在情境中进行真实交际。

4. 文化意识与情感态度：

(1)

了解英语国家中重要的节假日和节日风俗习惯，乐于接触外国文化，培养学生的跨文化意识。

(2)

通过学习感恩节，引导学生学会感恩。

三．教学重点难点

（1）重点：学生能听懂、会读festival, special, meal, sound等单词，能理解和认读句子Thanksgiving is my favourite festival. We always have a special meal. We say“thank you” for our food, family and friends.

（2）难点：能在真实情境中熟练运用目标语句

…is my favourite festival. We …at …festival.谈论自己喜爱的中外节日和介绍节日主要活动。

四．教学过程：

Step1：Warm-up and lead-in 热身导入

1.

Greetings. 2.

Free talk T: What day is it today?

S1: It’s …

T: What do you do?

S1: It’s …

3.

Brain storm T: What festivals do you know?揭题

【设计意图】互相问好拉近了师生距离，自由谈话以What day is it today?What do you do?开启学生思维，再以brain storm充分调动学生思维的积极性，在短时间内激活各种有关festival的旧知，为接下来的听读文本奠定语言基础。

Step2：Presentation呈现新知

1. Present the background. 呈现背景。

老师展示文本的标题和三幅插图，引导学生自主发问。

T: What do you want to know from the title and pictures? S: What day is it today? What do they do on Thanksgiving Day? What do they say? What do they eat?（板书关键词What to do? What to say? What to eat?初步形成思维导图的语言支架）

【设计意图】引导学生观察图片，自主发问和猜测，培养学生发散性思维和读图获取信息的能力，为接下来的听读文本做好思维准备。

2．设置情境，语篇中学习新知。

⑴

播放SB活动2的动画，请学生完整观看一遍，并回答问题：What are they talking about? ⑵

Check the answer: T:Yes. It’s about American festivals. 【设计意图】以直观的文本背景和问题为导向，让学生整体感知语篇。

⑶

Listen to Part1 and answer the questions Q1: What festival is it tomorrow? Q2:What do people do on Flag Day?

⑷

Read Part2 and answer the question：What’s Simon’s favourite festival?

⑸

呈现问题链

①What do they do on Thanksgiving Day? ② What do they say?

③What do they eat? ④Why do they say “thank you” for the food, family and friends? ⑤What do you do on Thanksgiving Day in China? ⑥How do you like this festival? ⑦Which festival do you like best? ⑹Group discussion: What’s the similarities and differences between Thanksgiving Day and the Spring festival? 【设计意图】通过引导学生对文本内容进行猜测，自然过渡到文本主题Thanksgiving Day，再由文本提到的庆祝活动，引发学生对这个节日的思考——为什么要对周围的事物和人表示感谢，联系生活经验表述自己在感恩节的作为和感受，最后提升到自己对节日的喜恶情感。这一过程中，学生的思维经过了感知、探究、思考、得出结论这一过程，有效地拓展了其逻辑思维能力。

3．Listen and imitate. 跟读并模仿语音语调。

【设计意图】跟读模仿，使学生养成意群意识和良好的发音习惯。分角色朗读让学生加深对课文内容的理解，进一步巩固文本内容。

Step3：Practice and consolidation. 练习巩固

Retell the text. 【设计意图】借助思维导图让学生自主梳理文本，尝试复述文本重要内容，有利于培养学生有意识地概括、总结、归纳文本信息。

Step4：Production. 拓展输出

播放一段有关春节的小视频，谈谈外国人眼中的春节，让学生绘制春节或自己喜爱的节日的思维导图。

【设计意图】将语言教学融入生活体验中，为学生创设真实的语言环境，利用思维导图有逻辑地介绍节日，让他们在交流中体验学习英语的成就感,同时培养学生的读写能力，提高综合语言语用能力。

Step5：Summary. 课堂小结

利用板书与学生一起回顾本课的目标句和词汇，对全班学生进行鼓励。

【设计意图】结合本课的教学内容进行评价，督促学生自我检测和反思，即

让学生体会到学有所得的快乐，又让学生建立自信，取长补短。

Step6：Homework. 作业

1. 听课文录音并模仿。

2. Make a poster：介绍中国的节日或是家人、朋友喜爱的节日。

【设计意图】：利用思维导图，让学生尝试介绍节日，既练习巩固了本课的功能句，又与生活密切联系，达到了把课堂知识延伸到生活的目的。以图文并茂的形式展现学生思维的独特性。

板书设计：

……

wear eat say do festival Flag Day Thanksgiving Day

feel Where to go