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割伤、刺伤、擦伤教学设计一、指导思想 根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，以学生的主动为目标，让每个学生主动参与，使学生在认识上、情感上和小组合作参与中积极发展，在教学中应用各种教学方法，启示学生合作学习、合作演示，发展学生的学习能力，造就合作意识和社会适应能力，及自我动手
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2.割伤、刺伤、擦伤优质课一等奖
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关键词：2.割伤、刺伤、擦伤优质课一等奖
正文
割伤、刺伤、擦伤教学设计
一、指导思想
根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，以学生的主动为目标，让每个学生主动参与，使学生在认识上、情感上和小组合作参与中积极发展，在教学中应用各种教学方法，启示学生合作学习、合作演示，发展学生的学习能力，造就合作意识和社会适应能力，及自我动手能力。本着以教师为主导，学生为主体的思想进行教学。
二、教材分析
《轻度损伤的自我处理》是水平三人教版《体育与健康》的基础知识教材内容。这些内容对于小学高年级学生初步树立“健康第一”的思想，认识身体健康的重要意义，以及形成自我保护的安全意识具有重要的意义。教材内容使学生知道一些预防知识和创伤发生后的处理方法，可以最大限度地减少创伤给学生身心带来的伤害，使身体尽快康复。符合六年级学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，易于理解。
三、学生分析
在本节课之前，通过轻度损伤的问卷调查了解到，六年级三班63名学生中，受过擦伤的人数最多，达到59人，挫伤人数47人，割伤人数40人，刺伤人数26人，烫烧伤人数8人，其他伤害4人。认为自己遇到轻度损伤时会正确处理的学生有25人，不会的学生有16
人，不确定的学生有22人。每个人都遇到过轻度损伤，但处理时有的同学却只能依靠他人，所以上一节《轻度损伤的自我处理》课是很有必要的。
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