习作教案板书设计

口语交际·习作八

1.交流自己爱看的有关***或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。

2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

交流时做到内容充实、表达流利。

从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

课前观看或阅读有关***或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

两课时

(口语交际)

一、谈话导入。

１.在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关***主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２.学生汇报已看过的影视作品。

二、分组交流。

1.在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。

2.提示：

①回顾观看（听过，阅读过）的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视片，挑选自己最喜爱、最熟悉的影视作品，讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

②讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

③认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

三、全班交流。

1.推荐同学在全班交流。

2.要求听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

四、拓展交流。

１.听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

２.其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

（习作）

一、提炼写作方法。

回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》

《毛主席在花山》

中人物描写的方法:通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、运用写作方法。

写场景,这对学生而言并不生疏。学生习作过程中,要体现先说后写的原则,学生说时,教师要发挥主导作用,组织学生互评、互帮,或教师指导,让学生把选择的一个场景说具体、说清楚,说后即写。

1.可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。

师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活。

2.要将场面描写得真实、具体、清楚。

(1)说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

(2)要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等,将人物的性格写生动。

3.把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:写梗概一般要经历如下过程:

①熟悉文本(作品);理清脉络,抓住重点;

②用简洁的语言归纳概括。指导时,可先以学生熟悉的课文为例,写出梗概,给学生予以示范。再组织学生试写梗概,写后评议、修改、完善。

三、进行写作练习。

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

写作提示1:(1)搜寻记忆,选择场景。同学们在日常生活中经历的场景很多,习作前要搜寻记忆,在同学们的相互启发下,选出自己要描写的场景。如:班级、学校的联欢会、各种竞赛活动、运动会,社会中的开业庆典等。

(2)再读课文,感悟写法。习作之前,可以再次阅读《开国大典》,看看作者是如何按时间顺序,把开国大典中的几个主要场景写具体的。然后再回到自己要写的文章中,想想要按什么顺序写作,主要写哪些场景,怎样分清主次,怎样点面结合。

(3)先说后写,互帮互评。为了把场景写具体,写清楚,同学们可以先说后写,发挥口头作文的优势。一个同学讲完,其他同学提出自己的意见或建议,相互启发与帮助,使习作的思路更加清晰,内容更加具体。

写作提示2:(1)熟悉作品,把握内容。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。写梗概之前,首先要熟悉作品。如果与观看作品的时间隔得久了,就有必要重温作品,对内容有一个清楚的认识。

(2)掌握方法,试写梗概。动笔前要理清脉络,抓住重点,这样概括起来就会有条理、

有重点。然后用简洁的语言归纳概括。

四、教师总评此次习作的概况。

1.优点。

2.不足之处。

3.如何修改。

五、作业布置。

抄写习作。

这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近***”安排的,让学生从看过的有关***或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中,选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视,也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸,可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

本次口语交际和习作都与单元主题有关,分为“谈影视作品”(关于***或革命领袖或英雄人物)和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况,先分组活动,然后畅谈交流,要充分体现双向互动的特点,再结合本组课文的写作特点,运用其中的方法,最后完成习作。

本次口语交际和习作的成功之处是:

1.学生的积极性得到了充分的调动。

2.学生的口头表达能力得到了提高。

3.学生的习作能力、修改能力和欣赏能力都有相应的提高。

本次口语交际和习作的不足之处是:

1.虽然对这组题材较熟,但是,语言表达还欠准确。

2.学生的习作能力、修改能力还有待进一步提高。