资料摘要
《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、教学目标1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。二、教学重点知道乘
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2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)
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关键词：2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)
正文
《2、3、4的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。
2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。
二、教学重点
知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、
三、教学难点
理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。
四、教学准备
教师：课件、乘法口诀和算式卡。
学生：自学提示单、口算纸。
五、教学过程
一、复习导入
复习5的乘法口诀
二、学习新知
1、
学习2的乘法口诀
（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。
是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2）
为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀
“一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读）
（2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。
1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）
可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）
（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）
（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？
学生思考、独立画、展示。
2、学习3的乘法口诀
（1）出示情境图：3束气球，每束有3个。
观察情境图，问：1束有3个，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？
2束有几个？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
3束有几个，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9）
（2）
根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。
指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）
（3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。
4、学习4的乘法口诀。
（1）出示情境图，让学生说说图意，学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。
（2）全班交流，教师板书：（4的乘法算式和口诀）
预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。
（3）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。
（4）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。
5、教学“想一想”。（板书：1×1=）
1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）
6、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。
三、巩固练习
1、小游戏：对口令。
第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。
第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。
第三轮：同桌合作游戏。（对口诀）
2、典题精讲
3、易错提醒
4、学以致用
五、总结
静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？
今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2、3、4的乘法口诀解决的问题。
板书设计:
2.3.4的乘法口诀
1×2=2
一二得二
2×1=2
2×2=4
二二得四
1×3=3
一三得三
3×1=3
2×3=6
二三得六
3×2=6
3×3=9
三三得九
1×4=4
一四得四
4×1=4
2×4=8
二四得八
4×2=8
3×4=12
三四十二
4×3=12
4×4=16
四四十六
文档信息
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关于本教案的常见问题
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