2、认识几时几分教学设计(第一课时)

课题

《认识几时几分》

授课人

袁倩倩

1、

在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上表示的时刻。

学习

2、能准确辨认出接近整时的时间。

目标

3、

在认识几时几分的过程中，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。

学习

能认、读、写钟面上的几时几分。

重点

学习

能准确认读接近整时的时间；

教

难点

初步培养学生时和分的时间观念，和养成按时作息的好习惯。

教法

教法：创设情境，引导学生在实践中合作探究、辨认时间。

学法

学法：小组合作交流，比较归纳。

课时

一课时

安排

教具

教师：多媒体课件、钟表教具；学生：钟表图

准备

教 学 过 程

个性修改

学

一、复习导入，引入课题。

1、复习：

（1）钟表上有12大格，60小格，每个大格有5小格；

短针是时针，长针是分针；

案

时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。

1时=60分

（2）课件出示三个钟表（都是整时），说说是几时？

生： 8时 12时 3时

这是我们之前学的整时，今天我们一起来认识几时几分。(板书课题：认识几时几分）

一、创设情境，感悟新知

1.出示连环画四幅图

提问：观察这四幅图，你能根据这四幅图说一段话吗？

指名回答

师：说的真不错。我们首先看看小明的起床时间。（课件放大钟表时间）是几时？

生： 7时。

师：对，7时整起床，可以记作7时，也可以记作7:00. 接下来（吃早餐），我们来看看是几时几分。

2.认识7时15分

课件以动画形式显示钟表时间（7时15分）

师：钟面上发生了什么变化？ 指名回答

生：分针从12走到了3. 师生问答：从12走到3是（15）小格，说明是（15）分。

师：那时针呢？

生：好像是走了一小格。

师生问答：说明还是（7）时多。

师：所以小明吃早餐的时间就是7时15分（板书）

要求学生用两种方法记录下来。（7时15分 & 7:15）

师：日常生活中人们有时也把7时15分叫做：7时一刻（齐读两次）

3.合作学习，认识7时30分和7时45分。

课件动画展示出门时间（7时30分）和到校时间（7时45分）

学生小组合作，讨论交流时间。

学生汇报：

①时针在数字（7）和（8）之间，都是（7）时多。

②分针从（12）走到（6），走了（30）小格，是（7）时（30）分。

③分针接着从（6）走到（9），走了（15）小格，现在是（7）时（45）分。

小结：看钟面上表示的时间，要先看时针的位置，时针走过几，就是几时多；再看分针的位置，分针从12起走了多少小格，就是多少分。

4.难点突破，认识接近整时的时间

①课件显示三个钟表时间：

7时55分 8时 8时零5分

师：观察这三个时间，你有什么发现？

生：三个时间都好接近

师生问答：左右两边时间也好像是（8）时？

师：两个时间大约都是8时，那他们有什么区别呢？

②同桌之间讨论两者不同之处

学生汇报：

A:第一个是差了5分才到8时 师生问答：所以第一个是（7）时多？多（55）分？

生写出该时间的两种记法。（7时55分 & 7:55）

B:最后一个是超过了8时5分钟。

师：我们就把它记作：8时零5分

或者 8:05 齐读，再写一写。

三、拓展应用，深化提高

1.教材第12页“想想做做”第1题。

①先出示一二个钟表时间，学生先说一说：

先看时针，在数字（

）和（

）之间，是（

）时多；

再看分针，从12走到（

）有（

）小格，是（

）分。

写下两种记法

②出示第三四个钟表时间

第三个大约是（10）时，还差（5）分，所以是（9）时多；

第四个大约是（6）时，超过（5）分，所以是（6）时多。

③学生独立完成记法，集体订正

2.教材第12页“想想做做”第2题。

①齐读4个时间。

②根据钟表说是几时几分

③连一连，同桌交流订正

3.教材第12页“想想做做”第3题（操作题）。

①4人一组合作，每组使用一个钟表道具，每人拨出一个时间，其余三人讨论订正。

②教师巡视指导，抽取代表拨出时间。

③把另一种记法写在对应的时间下方。

④教师拨其他时间，学生说；学生拨其他时间，学生说。

四、总结评价，巩固内化

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

教学反思：

1、在认识几时几分的过程中，我采用了读、写等不同的方式让学生学会看、写钟表上的时间。充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生经历“大约几时—比几时多或少—是几时几分”的探索过程，突破难点。最后加上由易到难的练习，并通过操作的形式让学生加深印象，逐步形成认读时间的技能。

2、由于刚学几时几分，学生对几分的反应还不是很熟练，今后的学习中需多多练习，不断提高认读时间技能。教师也应当及时给予学生们提醒和纠正。