认识钟表教学设计及说课稿

认识钟表教学设计

曾观小学

周宁

教材分析

《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

教学目标

1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时,建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

教学重、难点

教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻。

教学难点:准确区分整时时刻。

学情分析

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生

掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

教具、学具准备

媒体课件

教具:自制钟表

学具:每人准备一个可以拨的学具钟

教学过程

一、猜谜导入,激发兴趣

1、师：今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢? (课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)

2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)

(设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。) 二、动手探索,体验感悟

（一）、逛钟表店 师：大家看大屏幕，谁来了？蓝猫听说大家要认识钟表，邀请大家去参观他的钟表大世界，你们想看吗？

课件：出现各种钟表面（有电子表）

(二)认识钟面:

1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)

2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)

(1)钟面上有数字。

引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?

指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

(设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。)

(2)钟面上有针。

引导:你的钟面上有几根针?

这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。

说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。

引导:比较一下这两根针。

在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。分针长又细，时针短又粗。

谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)

(3)钟面上有大大小小的格子。

说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。

(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)

(二)认识整时。

1、出示主题图

师：你看到了什么？

师：老师为大家请来了你们的好朋友——美羊羊，但是美羊羊不会认表，你们愿意帮助她吗？

观察图中的钟面,提问:你知道小女孩的起床时间吗?你怎样看出来的?

生：7点 师：从今天起我们上课和写作业的时候就都要“时”而不说“点”了，7点我们就说7时。那你是怎么知道是7时的啊？ 生1：时针指着7，所以是7时 生2：时针指着7，分针指着12，是7时。 师：说得太棒了！分针指着12，时针指着7，所以是7时，我们归纳起来说：分针长长指12，时针指几是几时。钟面上：分针长长指12，时针指7是7时。来，把这句话对你的同桌说一说。

2、试一试。

师：慢羊羊也出了三个题考大家，你们会吗？

课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时? 小组讨论后指名回答,说说你是怎样看出来的? 第一个是几时？（8时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是8时。）

第二个呢？（3时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着3，就是3时。）

第三个呢？（6时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着6，就是6时。）

3、归纳总结。

仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,

钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

4、认识电子钟面 师：刚有同学说从这里也能看出小姑娘起床的时间（出示电子表），你是怎么看出来的？ 生：前面有个7，两点后面有两个“0”，它也表示7时。 师：说得真不错，你这样的钟叫电子钟，你还在哪儿见过电子钟？ 生：钟表店，汽车上„„ 师：时间都有两种表示方法，一种是中文表示法，如7时；一种是电子表示法，如7:00。刚刚我们认过的这几个时间，你能用电子表示法表示出它们吗？（出示8、3、6时钟面，学生汇报结果） 5．拨一拨

（1）.师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。

（2）.学生动手

（3）.交流说一说你是怎么拨的？（展示）

（4）学生拨自己喜欢的时间并说明理由。

(设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)

三、巩固应用，内化提高

1、认一认

(课件出示)这里有个怪现象:钟面上为什么都是10时呢?

生1:一个是早上的10时,小朋友在上课。一个是晚上的10时,小朋友在睡觉。

生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个10时。

2、修一修

当修表小师傅帮助修理钟表， 出示课件，3时、6时、9时、12时时间显示错误的钟面

让学生叛断，并说明理由。

3、猜一猜

(设计意图:练习的设计,在尊重教材编排的基础上,又进行了一些拓展。如第3题拨时间,除了拨整时,还拨了大约几时,除了拨书上的时刻,还进行了同桌交流,互相拨了时刻。又如第5题,补时针或分针是一个难点,学生在画前要搞清缺了哪根针,画时还要注意对准数字几和针的长短,因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表,除了电子钟,还拓展了有秒针的钟。)

四、总结全课,引领发现

小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。