综合与实践：分一分优秀教学设计内容

分类与整理

【教学目标】

1. 初步感知分类的意义 , 通过操作学会分类的方法。

2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力 ,观察能力,判断能力 ,语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识。

4. 让学生体会到生活中处处有数学。 【教学重难点

】

能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行分类。

【教学过程及评析】

创设情境，唤起学生的生活经验。

师：今天老师邀请了一位小客人来和咱们一起上课，这都已经上课了却还没有到，咱们一起去看看他在干什么好不好？（课件出示小朋友在乱七八糟的房间里找数学书的图片）

生：他在找数学书。

师：他为什么找不到数学书了呢？

生：房间太乱了，东西乱放。

师：你能帮他整理一下吗？

生：可以！

生：书和书放在一起，衣服衣服放在一起，玩具和玩具放在一起……

师：一听孩子们都是做事井井有条的孩子。老师按你们说的给他整理了一下房间，看是不是整齐多

像这样把同类的物体放在一起，叫做分类。今天我们就来学习《分类与整理》。（板书课题）

【数学课程标准指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学, 要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有的知识出发。这一环节的设计,就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生生活经验的共鸣,学生便很容易进入学习状态。】

一、

学习目标：

师：课堂有目标，学习才高效，咱们一起来看一下今天咱们的学习目标。

1.能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行分类。

2.通过动手分一分等活动提高我们的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3.初步学会与他人合作交流，体会生活中处处有数学。

【让学生明确学习内容，做到学习有目的】

二、尝试探究：

师：老师今天带来了一些图片，你能帮老师进行分类吗？

生：可以。

师：拿出你百宝箱里面的学具，动手分一分，看谁想的办法多！

【通过动手分一分等活动，锻炼孩子的观察能力；操作能力，达到数学中“数形”的有效结合。】

三、合作交流：

师:如果你们都分好了，四人一个小组进行交流讨论。（提示：：互相观察一下对方的分类结果，看是否相同；互相说一下各自为什么这么分。）

【通过合作交流，使孩子形成思维的互补。通过自己观察，讨论分类结果，感受出分类的标准不同，结果也会不同。同时还锻炼了孩子的语言表达能力和合作意识。】

四、反馈点拨：

师：如果你们讨论好了，用坐姿告诉老师。咱们找代表来黑板展示一下你们的作品好不好？

生：可以。

生1：（拿出粘贴好的作品）我是按形状分的。

师：你真是一个聪明的孩子，粘贴还特别美观。

生2：（拿出粘贴好的作品）我是按颜色分的。

师：你真是一个思维敏捷的孩子。图形摆放的还特别有规律。

生3：（拿出粘贴好的作品）我是按形状和颜色分的。

师：你真是聪明善于思考的孩子，这么复杂的方法都能想的出来，老师为你点赞！

师：像咱们大家说的“形状”、“颜色”、“形状和颜色”就是我们选择的分类标准。由此可见，分类要先选一个分类标准！

师：咱们一起来观察一下分类的结果。（观察片刻）相同吗？

生：不同！

师：所以咱们可以说……

生：分类标准不同，分类结果也不同。（板书）

【学生在已有知识经验的基础上，大部分孩子都能想到按颜色或形状一种标准进行分类，有个别思维活跃的孩子能想到用颜色和形状两种标准进行分类。此时需要给孩子进行点拨讲解。但孩子对“标准”一词的理解还不透彻需要教师进行引导，总结，并适当给孩子规范语言。通过点拨让孩子体会到分类标准的多样性，也让学生从探究中体会到收获的喜悦。】

四、课堂检测：

师：大家今天的表现真是太棒了！一群大熊猫举着号码牌也给咱们喝彩来了！（出示图片）你能给他们分分类吗？

生：可以。

师：拿出你的学具，分分看吧。（学生分一分，然后让孩子自己给全班同学用“我的分类标准是……”以及“我的分类结果是……”讲解）

【再一次经历动手分一分活动，加深分类标准的概念，以及进一步体会“分类标准不同，分类结果也不同”的含义。同时给孩子规范总结语言，进一步锻炼语言表达能力。】

师：同学们表现非常棒，今天的分类标准都学会了吗？

生：学会了。

师：老师带来了一些橡皮，你能快速给他们分一下类吗？（出示图片，稍等30秒。）

生：按形状，按颜色……

师：你能用“我的分类标准是……”说吗？

生：可以……

【通过快速分类，提高孩子思维的灵活性与敏捷性。规范孩子语言，用“我的分类标准是……”在巩固分类标准的同时进一步锻炼语言表达能力。】

五、课堂总结：

师：孩子，今天你高兴吗？你能告诉老师你的收获是什么吗？

【引导学生将所学知识进行梳理、回顾、反思，加深学生对知识的记忆和存储，进一步锻炼孩子的语言表达能力，并能对在学习过程中存在困难的学生进行帮助。】

六、知识拓展：

给教室内的人员进行分类。

【体会分类标准不同，结果不同。以及同一分类标准的不同表达方法】