解决问题优秀教案说课稿

小数点解决问题教学设计

教学目标：

知识与技能:使学生会算一位小数的加、减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一-些简单的实际问题。

过程与方法:通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

情感态度与价值观:通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

学情分析：

这一课时是运用小数加减法解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础.上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题，并养成认真检验的好习惯。

教学重难点：

重点:能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点:理解小数加、减法的算理。

教学过程：

一．创设情境，导入新课

1.

教师导入：同学们，今天，老师给你们带来了一个问题：我们班刘丹同学身上有12元钱，但放学呢，她想买一个5元的的笔记本和一盒3元的颜料笔，请同学们告诉我，她身上的钱够不够呢？

2.

同学们自由作答。（可分组讨论）

3.

指名作答。

4.

如果把上道题目的数字换成小数，你们会做吗？

5.

好，那现在请你们跟着老师的脚步，让我们一起运用前面所学的小数的加、减法来解决生活中的实际问题吧！

二、走进情境，解决问题

1、指名读题，边读边思考：说说你从题目中知道了什么数学信息？

2、学生回答。教师板书相关信息。

3、通过老师板书的数学信息，你们想提一个什么样的问题呢？

相机点拨：还剩多少钱？

4、通过审题，我们了解到了很多信息。那么，你们打算怎么解决这个问题呢？把你的想法和同桌说一说。

5、教师巡视，了解学生交流情况，指名汇报。

预设一：先看看买三样东西需要多少钱，再进行比较，如果三样东西更贵，则不够，反之，够。

解题思路：6.8+2.5+0.6=9.9(元）

9.9元<10元

所以：钱够

如果换另一种笔，用同样的方法。

解题思路：6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5元>10元

所以：钱不够

预设二：先算买了文具盒之后还剩多少钱?再算笔记本和铅笔一共多少钱？然后拿剩下的钱和后面两样东西的钱比较，剩下的钱多，则够；反之，不够。

解题思路：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.2元>3.1元

所以，小丽的钱够了。

如果换另一种笔，用同样的方法。

解题思路：10-6.8=3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元） 3.2元<3.7元

所以，小丽的钱不够。

预设三：先算买完文具盒还剩多少钱，再算买完笔记本多少钱，最后拿剩下的钱和铅笔进行比较，如果剩下的钱多，则够；反之，不够。

解题思路：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7元>0.6元

所以，小丽的钱够了。

如果换另一种笔，用同样的方法。

10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7元<1.2元

所以，小丽的钱不够。

6.

说说你们都是怎样思考的？

7.

指导怎样检验解答是否正确的方法。

三、加强训练，进行巩固

1、一辆玩具坦克15.5元，一辆玩具汽车3.4元。

（1）、每个玩具坦克比每个玩具汽车贵多少钱？

（2）、如果两种玩具各买一个，20元够吗？

四、课堂总结，分享收获

1、教师小结：在解决与小数有关的实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。

2、学生分享本节课的收获。

五、布置作业

1、加强小数加、减法的计算

2、自己出些生活中的实际问题进行计算，提倡用多种方法解决。