10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学评价实录

隔位退位减

扬州市湾头中心小学 曹莹莹

教学内容：

二年级下册第58～59页。

教学目标：

1．学生经历探索隔位退位的三位数减三位数计算方法的过程，能借助计数器理解计算方法的基本原理，建立直观操作与抽象算理的联系，能正确计算需要隔位退位的三位数减三位数。

2．学生在探索和理解计算方法的过程中，进一步培养分析、综合以及简单推理的能力，进一步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。

教学重点：

借助计数器的直观操作理解算理，并能正确计算。

教学难点：

理解个位不够减向十位借，十位没有向百位借，百位借给十位，十位再借一个给个位，十位上还有9。

教学准备：

多媒体课件、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知，作好铺垫

谈话：前几节课，我们已经学习了三位数的笔算减法，下面请你用竖式计算完成作业纸上第一题，看谁算得又对又快。

出示： 354－168＝ （学生板演计算过程。）

学生反馈。说说你是怎么算的？

小结：我们在笔算三位数减法要注意什么？

根据学生的回答，依次出示：相同数位对齐 从个位减起 哪一位不够减从前一位退1当10。

师：这是我们已经掌握的本领，今天我们继续学习减法。

二、操作感知，理解算理。

1. 学习例题。

（1）出示例题的主题图，学生列式。

师：仔细观察，你从图上获得了哪些数学信息？

学生口述题意。

师：要求买的民间故事有多少本，你会列式吗？

学生口答列出算式：204－108。（教师板书）

（2）学生试算。

师：你会不会计算？真的吗？在作业纸上试一试。

师：老师发现有的同学等于6、有的等于106、有的等于96，（板书学生的得数）要看我们算得对不对，可以怎么办？我们一起来验算一下。（请三名同学验算）

师：我们发现这两题差加减数不等于被减数。说明做错了，这题差加减数等于被减数，所以是正确的。

（3）借助计数器探究算理

师：老师请来了我们的老朋友计数器来帮忙。请看黑板（演示计数器的过程先拨上204，个位4减8不够减，向十位借，十位没有，向百位借。从百位退1，转化成10个十，在十位拨上10，再从十位退1，转化成10个一。个位上14减8得6，十位上9减0得9，百位上1减1得0，0不写。

提问：十位上是几减0？为什么是9减0？这里的9要我们同学记在脑子里。

师：去掉计数器，你还能说一说吗？（指名说）

（4）用竖式计算。

谈话：下面请做错的同学把竖式改正过来。

师：你能根据竖式说一说计算的过程吗？（生边说师边板书）

师：你很善于思考！谁再来说一说。

追问：十位上要算几减几？十位上的9是怎么得到的？百位上要算几减几？

为什么？

提醒：为防止遗忘，一定要在相应的数位上面标出退位点。

（5）练习：502-283= 师：请同学们在作业纸上完成。谁来说说你是怎么算的?（生边说师边出示）

强调：十位上是几减8？9怎么得到的？

2. 试一试

师：今天学的新本领你掌握了吗？敢不敢接受更大的挑战？

（1）学生试做

出示1000－537，学生试做。

师巡视，收集3种作业（展示学生作业三种得数）

师：这里的三种得数谁对谁错，怎么办？请同学们自己验算一下，谁发现错了？这里为什么不是7而是6？十位上是几减3？这里的9又是怎么得到的？百位上是几减几?

师：谁来说说你的计算过程？（生边说师边出示）

（2）练习：1000-129 能说说你的计算过程？（生边说师边出示）

强调：十位是几减2？怎么得到了？

（3）小结：我们今天学的计算和以前的学的有什么不同？我们可以怎样解决遇到的新问题？为了保证计算正确，需要注意什么？

三、练习巩固，形成技能

同学们学的真得不错，下面来考考大家。

1、

猜猜□里填几？

师：你能用自己的本领填一填□里是几吗？

4 0 3 6 0 0 -1 5 8 -3 4 7

2 □5 2 □3 指名回答。重点提问：你是怎样想出□里填数字4的呢？你是怎样想到十位上是5的呢？

2.作业（生报得数）请做错的站起来，说说错的原因

804-379＝ 1000-929＝

四、拓展练习

师：老师发现小朋友特别爱动脑筋，老师给你们带来一道聪明题，想不想谁来挑战？

6□2 -29□

□06 五、总结全课

师：今天我们学习了什么？你有什么收获？

这节课就上到这儿，谢谢大家！