5 曹冲称象优秀教案范文

曹冲称象

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、学习曹冲认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质。

教学重难点：

弄清曹冲是怎样称象的，教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学过程：

一、复习导入

想一想，文中讲了一件什么事？

[以学生复习的形式导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 二、精讲课文

师范读课文。

学生边听边思考：文中是怎样描写大象？这样的描写你会想到什么？

第二自然段

1、

第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

2、

文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大，体会称大象的难- --1--

度。

5、你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（大象的重量）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 第三自然段

1、

官员们想出哪些称象的方法？

（用有的…有的…也有的…句式回答）

2、

曹操听后态度怎么样？

为什么直摇头？（

“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

3、

比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

[第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见，降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。] 4、分角色朗读课文，

第四自然段

1、朗读自然段。想想，这段讲什么？

2、把曹冲说的话画下来，找出表示先后顺序的词。

用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。

3、学生边说，老师边用动画演示称象的步骤。

课件演示称象过程

（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）

- --2--

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

4、想一想，曹冲是怎样想到这样的办法的？

和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

5、交流：并用“△”画出称像时的动词。这些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

齐读课文

6、

比一比：曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）

7、

通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

8、指名读课文，体会内容。

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] - --3--

第五自然段

1、

曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

2、曹操的心情怎样，他会想些什么？

3、指名读课文，体会心情

总结延伸

三、拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

四、布置作业。

背诵第4段。

板书：

5、曹冲称象

官

员

曹

冲

造秤称象

赶象

划线

宰象成块

装石

称石

曹操

直摇头

微笑点头

- --4--