解决问题教案设计范例

小学数学二年级下册第八单元克和千克教学设计

执教者：杨爱

教学目标

1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

教学重点

建立克和千克的质量观念。掌握质量单位：克、千克。

教学难点

掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学准备

天平、盘称、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆、口香糖等。

教学过程

一、创设情境，生成问题。

师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛话，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的A和B中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

师：大家都一致同意选A了，因为B的体重比较轻，而A的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克

（板书课题：克和千克）

二、探索交流，解决问题。

1、知道克和千克是表示质量的单位

师：老师布置同学们课下搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。（你带的什么物品重多少）（每小组找一名同学说一说）

师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就跟小雨同学到超市去看看吧。（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？

（学生汇报主题图里的三个数学信息）

师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的知识？（学生汇

报）

师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克）（出示课件：表示物品有多重时，可以用克或千克作单位）

2、

初步建立1克和1千克的观念

师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重一克呢，大家可以猜一猜（出示课件：猜一猜什么物品的质量大约是一克）

（学生汇报）

师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重一克。（出示课件：一枚二分的硬币约重一克，两个曲别针约重一克，两粒药丸约重一克）

师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克，想不想掂一掂，感受一下一克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在）

师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？

老师：老师告诉你，一个乒乓球和3个2分硬币一样中，也就是说，一个乒乓球中几克（3克）

小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）

师：现在请同学拿起桌面上的面条，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（学生：重多了）。同学们在拿起桌子上的盐掂一掂，面条和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下面条的质量是多少？（1千克），再看盐，每袋盐重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那面条的一千克和盐的1000克，表示的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来

（板书1千克=1000克）

师：咱们看智慧老人和大家得到的结论一样吗？

（出示课件1千克=1000克，齐读）

师:现在把面条和盐放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。

师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以抱一抱或者背一背他，估计一

下他的体重，然后再到电子秤上称一下。（小组活动）（背完了说出体重再称）

师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克）

3、认识常见的秤

师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（出示课件常见的秤），看看你认识其中的哪一个（逐个出示，说说在哪里见过）

4、比一比，看谁估的准

听清老师的要求：先掂一掂你的数学课本，估计一下的质量，把它写下来，不要让别人看见。现在老师请一位同学到前面来称一秤，其他同学注意看，又需要提醒他注意的地方，可以告诉他。（一学生在前面称，其他同学说）

（1、目光要和刻度平行。2、手拿弹簧秤上方读数）

师：你还想打算称什么？用什么作单位？咱们来进行以此比赛好不好，看看谁估计的质量和称出的质量最接近，老师有奖励，同学们可以随意选，先掂一掂，吧估计的质量写下来。再称

师：（奖励每小组估计最准确的一个同学）

师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。

三、巩固应用，内化提高

师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。

1、把质量单位送回家

一个苹果重150（

）

一个南瓜重4（

）

一个排球重450（

）

一个西瓜重5（

）

2、小小法官

（1）一个乒乓球约重三克。

（

）

（2）小胖今年七岁约重三十克。

（

）

（3）一袋洗衣粉约重280千克。

（

）

（4）一包感冒冲剂约重10克。

（

）

四、回顾整理，反思提升

师：同学们这节课学的开心吗？有什么收获？

（1、认识了质量单位克和千克。2、轻：克

重：千克）

出示大象图，你认为这头大象的体重要用什么作单位？除了我们今天认识的克和千克，我们以后还要学到其他的质量单位. 五、布置作业

板书设计

克和千克

克：g

千克：kg

1000克=1千克

1000g=1kg

教学反思

在课堂教学中，不可能人手一台天平，让学生去亲手体验，而教师的演示，学生很有可能看不清楚。所以，这时网络资源给了我非常大的帮助。我通过课件的演示，让学生看到了清晰的演示过程。因为有了这个体验，从而使学习过程变得简洁、易懂。

传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。

《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。