Unit 7 Whose is this?教学活动设计方案

小学英语教学案例分析与反思

桃源县漳江小学 宋濂英

案

例：

教学内容：

湘少版四年级上册Unit 7 Whose is this ? Step1 warming(热身活动) 1.师生互相问好. 2．Free talk. 【设计意图】利用问好拉近了师生的距离，利用自由交谈促进了师生的交流。最后利用询问天气引出下列话题。

Step2 Presentation（新课呈现）

1.

教师告诉学生It’s a sunny day,so Miss Li is shopping . Ask:What does Miss Li want to buy?通过课件询问学生李老师想买些什么，来导入新单词的学习。

2..教师逐一出示bag,scarf,key.wallet,hat,mobile phone六幅图片并教学生读。

【设计意图】通过学生感兴趣的活动——画画引入新课内容，调动学生学习的积极性。利用多媒体课件一一展示新词相对应的图片，加深学生的记忆。在教学新单词的过程中，利用多种形式进行操练，如小火车，接龙，星星闪，大小声，让学生既掌握新单词，又活跃课堂气氛。

Step3 New Lesson （新课教授）

1.活动What is missing? 教师在课件上呈现六种物品图片，请学生一起认读。教师请学生闭上眼睛，在学生闭眼的同时，教师把课件中任意一幅图片隐藏，然后请学生睁开眼睛，师问:What is missing? 【设计意图】通过此游戏巩固学生对图片的认知，并训练学生的瞬间记忆能力。

2.把上一活动最后一幅围巾图片隐藏，询问学生围巾去哪里了，在讲台做出寻找的动作，再拿出来，说Oh,It’s here.Whose is this ?把围巾戴在脖子上，说It’s my scarf. It’s Miss Song’s scarf.板书新句型Whose is this?

【设计意图】通过此活动引出新句型，从单词转换到句型的操练，不仅让学生加深对本节课单词的记忆，而且让学生理解Whose is this ?及回答的意思。

3.利用事先准备的学生的学习用品进行新句型的教学

Is this your pencil ? Yes,it’s my pencil . 强调It’s …’s pencil.再问Whose is this ? 【设计意图】利用学生的实物能让学生进一步理解新句型的意思。

4．利用课件展示和教学本单元新单词和句型的综合运用，让学生熟悉新句型Whose is this？的问与答。

5.教师根据本课时所学自编chant: Whose ,whose,whose is this ? It’s Peter’s wallet,it’s Peter’s wallet. Whose,whose,whose is this ? It’s Anne’s scarf,it’s Anne’s scarf. Whose,whose,whose is this ? It’s your bag,it’s your bag. 【设计意图】利用自编的chant，令整节课得到升华。把所学的单词，句型放到chant里学习，既小结整节课的内容，又适当降低学生记单词的难度。

6.在句型熟悉后，叫学生充当小老师，利用课件进行新句型的问与答。

7.分小组练习对话，两人一组，课件上呈现几种所学物品的名称，要求学生任选一种，或用自己的学习用品进行对话，要用句型“Whose is this? “ It’s…’s …”

【设计意图】通过此活动既操练了新句型，又培养学生自主能力。

Step4 Listen and drill 1.

听课文A部分，理解意思，跟读课文，模仿语气语调。

2.

分角色朗读课文。

3.

小组活动：三人或四人一组进行下列对话：

A：Whose is this ? Is this your … ?

B:Yes.It is / No.It isn’t. …

A：Here you are. B:Thank you very much. 【设计意图】训练学生听说能力，培养说英语的语感。

Step5 Summary 教师根据本课时总结所学内容 1、Whose wallet is this? It’s Jane’s wallet. 2、 Is this your hat，Peter ? Yes, it is . 3、 Here you are. Thank you very much . 【设计意图】对本节课的知识进行梳理，让学生对本节内容有清楚的了解。

Step6 Homework 1.学生朗读A部分三遍。

2.练习句型Whose is this? It's...及Is this your.../询问家人

【设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力。

板书设计

Unit 7 Whose is this ?

bag?

wallet?

Whose is this?

key ? It’s ….’s….

hat?

mobile phone ? scarf ?

分析：

本节课是湘少版四年级英语上册Unit7Whose is this ?第一课时，教学内容是有关包，手机等物品的单词和询问物品的主人及对此句型作出回应的句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，在教学单词的过程中能利用多种形式进行操练，让学生不仅通过动嘴来学习英语，还通过动身体来进行巩固，句型的教学也利用学生的学习用品及自己的围巾，使学生在情景中学习和运用语言，教学新句型后，能让学生用自己的物品进行自由多话，最后能用本节课所学的语言做事情，即询问家人的物品的归属。这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。

我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。作为一名教学一线的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。

反思：

上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。

其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。

然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。

最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实这些新学单词都是学生们常见的东西，利用实物教学可能效果会更好。

第二、句型的练习还可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。

通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。通过这次课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。

以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。

英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要注意以下几点：

一、激发学生兴趣。小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会教学生唱一些国内外广泛流行、旋律优美、容易上口且学生喜欢的歌曲。对于我们教材上的歌曲，我们都进行了学唱。在课堂中，歌曲也是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每当学生感到疲劳注意力集中时，我就会用歌曲拉回他们的注意力。

二、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。对学生关心，也会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习信心。老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我

三、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来，要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。例如六年级have got……句型的问与答。我会让学生用身边的物品来进行问与答。如：Have you got books in your schoolbag? yes/no….

四、不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在教学中要有足心，不能急于够的耐求成，要遵循一定的语言教学规律。

五、重视对话教学。在课堂教学过程中，可以给学生多设置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用。

总之，英语学习要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。